林勝意

摘要：在現(xiàn)階段新課改的要求下，課堂上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率尤為重要，對(duì)于小學(xué)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，不僅在學(xué)習(xí)方面需要更加努力，而且對(duì)于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常重要。課堂的教學(xué)是提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，作為當(dāng)代從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教育工作者們，如何打造一個(gè)核心素養(yǎng)背景下的高效教學(xué)課堂，這需要不斷地發(fā)掘和探討。學(xué)生們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)方面的能力欠缺可能會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的下降，在課堂的效率低，不能有效地消化課堂上的知識(shí)。還可能給小學(xué)生們的心理上造成壓力，特別對(duì)于小學(xué)的學(xué)生，心態(tài)往往決定了勝負(fù)，心態(tài)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以充分地利用課堂上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，但是心態(tài)出問(wèn)題的學(xué)生則會(huì)一蹶不振，注意力不能完全集中在學(xué)習(xí)上，核心素養(yǎng)的強(qiáng)化可以使學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題得到解決，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;探究分析

為了提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提出了STEAM教育理念的教學(xué)方法，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中，STEAM教育理念非常適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。其中“STEAM”是由四個(gè)單詞組成的，它們分別是：science（科學(xué)）、technology（技術(shù)）、engineering（工程）、mathematics（數(shù)學(xué)），這四個(gè)詞語(yǔ)不僅單純地針對(duì)一個(gè)科目，而是發(fā)展成為了一種教育理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為了一種教學(xué)方法，要求學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)科上都能認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

一、STEAM教育理念的重要性

STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)的教育中有著舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)方法，端正自己的心態(tài)，正視自己在目前的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及需要改進(jìn)的措施，除此之外，興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上的定位，打造他們的責(zé)任感。在小學(xué)，這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍較為輕松和愉快的環(huán)境中，學(xué)生們的心理狀態(tài)容易受到外界強(qiáng)烈的影響，如若學(xué)生們的承受能力沒(méi)有足夠堅(jiān)固，那么他們很大程度上會(huì)受到心理上的沖擊，不能完成自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且STEAM教育理念能夠拓展學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，幫助他們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中，發(fā)散式地考慮問(wèn)題，從新的角度看待問(wèn)題。STEAM教育理念能夠幫助高中學(xué)子們形成正確的三觀，防止他們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程中，誤入歧途，忘記自己的本質(zhì)，STEAM教育理念還能讓學(xué)生們能夠得到更多的自信心，去對(duì)自己的問(wèn)題提出質(zhì)疑，在尊重事實(shí)和尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，緊跟當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)新和進(jìn)行合作協(xié)調(diào)的措施發(fā)展科學(xué)精神。由此可見(jiàn)，STEAM教育理念不僅僅對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，并且在深層次上對(duì)整個(gè)國(guó)家都有著積極向上的促進(jìn)作用。

二、如何讓STEAM教育理念融入課堂教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面將STEAM教育理念融入到課堂教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以老師們?yōu)檎n堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散式的學(xué)習(xí)，但是，這種教學(xué)模式，往往會(huì)忽視學(xué)生們內(nèi)心的想法，導(dǎo)致他們有很多較為創(chuàng)新的觀點(diǎn)不能夠得到表達(dá)，課堂上也是一味地將老師傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，沒(méi)有自己進(jìn)行想象的空間，不能夠提出自己的問(wèn)題，缺乏與教師們的互動(dòng)性。為了緊跟新課改的發(fā)展趨勢(shì)，從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教育工作者們需要將課堂的教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，給學(xué)生們充足的時(shí)間和空間去發(fā)掘自己的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己內(nèi)心最為真實(shí)的想法進(jìn)行表達(dá)和傳遞，從而提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。采用以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生們?cè)趖echnology（技術(shù)）層面掌握主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（二）豐富課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通

在小學(xué)階段，學(xué)生們的好奇心往往是最強(qiáng)的，小學(xué)信息技術(shù)的教師們可以將課堂轉(zhuǎn)換為活動(dòng)的形式，引起學(xué)生們的好奇心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，比如：教師們可以采用小組答題的形式，教師們拋出一個(gè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生們平均分為幾個(gè)小組，讓他們以小組形式進(jìn)行討論總結(jié)，然后每個(gè)小組派出代表進(jìn)行闡述他們小組的觀點(diǎn)，教師們?cè)诳偨Y(jié)歸納回答后，可以再結(jié)合一些數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，將問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生們利用自己的數(shù)學(xué)功底，進(jìn)行計(jì)算解答。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的自主思考能力，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，最后也突出了STEAM教育理念中的mathematics（數(shù)學(xué)）方面的理念。

（三）創(chuàng)立有效的實(shí)踐環(huán)境

作為一門技術(shù)性學(xué)科，信息技術(shù)往往更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的動(dòng)手能力，教師們可以在講完課堂知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，比如教師們可以讓學(xué)生們將信息技術(shù)課堂上，老師講解的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后在微機(jī)室中，讓學(xué)生們帶著筆記，進(jìn)行上機(jī)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，將信息技術(shù)課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。同時(shí)，在信息技術(shù)課堂上，教師們?yōu)榱吮苊庹n堂氣氛過(guò)于枯燥，教師們可以采用PPT形式進(jìn)行講解，在PPT講解中，還可以穿插一些動(dòng)畫(huà)微視頻，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們往往不會(huì)集中注意力，特別在微機(jī)室進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，一些明白上網(wǎng)流程的學(xué)生們會(huì)趁老師不在，可能會(huì)玩游戲，為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程中，應(yīng)該全程進(jìn)行監(jiān)視，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況，必須要嚴(yán)懲。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行氣氛活躍時(shí)，教師們需要將課堂的節(jié)奏牢牢地掌握在自己的手中，避免班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行吵鬧，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，除此之外，教師還應(yīng)該注意每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)的理解和記憶上都存在著個(gè)體差異，小學(xué)信息技術(shù)教師們應(yīng)該進(jìn)行差異化教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

STEAM教育理念是一種全新的教育理念，同時(shí)將STEAM教育理念融入到課堂教學(xué)，也是一個(gè)大膽的嘗試。作為小學(xué)信息技術(shù)的教師們必須了解STEAM教育理念的重要性，在課堂上轉(zhuǎn)換教學(xué)的中心，以學(xué)生為主，并且豐富課堂活動(dòng)和內(nèi)容，從而加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)立實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠親自動(dòng)手操作。教師也應(yīng)該杜絕微機(jī)室上機(jī)的不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，針對(duì)不同的學(xué)生，采用差異化教學(xué)方式。

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