吳健敏

【摘要】在一定程度上小學數(shù)學教學在我國義務(wù)教學中是極為重要的教學學科，其也是實現(xiàn)我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要學科組成。數(shù)學學科具有抽象思維、實踐性等特點，在教學期間，充分結(jié)合學生的學習程度進行教學，是能夠起到提高教學質(zhì)量的重點?；诖耍疚闹饕窃诮虒W實踐基礎(chǔ)上提出數(shù)學經(jīng)驗教學的對策，通過小學生對數(shù)學學習興趣的激發(fā)等方面，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學經(jīng)驗，對數(shù)學教學經(jīng)驗的內(nèi)涵理解，從而更為深入的做出小學數(shù)學教學的對策，以期望提升教學的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學? 數(shù)學經(jīng)驗? 內(nèi)涵? 教學對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0114-02

前言

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，同時也促進了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。新課改是適應(yīng)時代發(fā)展潮流的產(chǎn)物。通過對教育和教育方式的改革是促進小學生綜合素質(zhì)提高最有效的方法。在小學數(shù)學教學中通過計算、實驗、觀察、驗證等方式，去讓學生具有一定的數(shù)學思想，這對于學生學習數(shù)學學科是有一定幫助的。因此，在實際數(shù)學教學期間，數(shù)學必須要注重經(jīng)驗教學。

一、小學數(shù)學經(jīng)驗教學內(nèi)涵分析

在一定程度上經(jīng)驗既是一個通過活動獲取知識的過程，也是因過程所導致的結(jié)果。經(jīng)驗的含義是指在實際活動中所學到的技能和知識，與此同時，經(jīng)驗的理解也包含了經(jīng)驗是一種相互的過程，是學生學習和外部條件的相互作用。在當前九年義務(wù)教學背景下，對于小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，簡單來說，就是在小學數(shù)學教學期間，數(shù)學不僅是要重視學生學習知識的過程，還需要重視數(shù)學教學的效果，只有重視這兩個方面才能夠保障小學數(shù)學的時效性。

當前小學數(shù)學教學經(jīng)驗指的是數(shù)學教學期間運用、理解數(shù)學教學的過程，其也包含了很多的數(shù)學教學活動，與此同時也在數(shù)學思維和邏輯性中解決問題期間所出現(xiàn)的一種自主意識。不論當前有很多學者在數(shù)學經(jīng)驗教學中給出了不同的看法，但是這不能影響小學數(shù)學教學經(jīng)驗在實際教學中的作用。通常情況下，認為小學數(shù)學教學經(jīng)驗就是教學期間所產(chǎn)生的技能與知識，其一直在整個教學中，也成為了一種主觀的教學基礎(chǔ)條件，是學生在學習中的感受與體驗。

二、小學數(shù)學教學中教學對策分析

在一定程度上通過對上文的概述，我們知道小學數(shù)學經(jīng)驗既是小學數(shù)學教學的入手點，還是教學最終的教學目的。因此，在小學數(shù)學教學期間，必須要積極的幫助小學生累積數(shù)學學習經(jīng)驗，通過筆者教學經(jīng)驗，從下面幾點入手去提升小學數(shù)學教學。

1.注重學生動手操作過程

在實際動手操作過程中，老師應(yīng)該注重學生自己動手操作，讓學生經(jīng)過實際動手之后總結(jié)出規(guī)律。比如在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的定理時，可以準備幾根長短不同的木棍，讓學生分成小組，隨機組合搭接三角形，看什么情況下可以組成三角形，什么情況不行，然后記錄下來，總結(jié)出規(guī)律。這樣的小組式的課堂學習，既培養(yǎng)了學生之間互相合作的能力，又增加了學生學習的興趣。最后老師再根據(jù)學生總結(jié)出來的結(jié)果，進行講解，加深對知識的印象?；蛟S有些時候由于課堂時間的原因，很難保證有足夠的時間在課堂上完成實際動手操作和理論教學，可以適當把動手操作安排在課后，作為家庭作業(yè)，讓學生在課后再次鞏固學習課堂上的知識。通過實際的教學，把抽象的數(shù)學形象化，將實踐與理論相結(jié)合，提高學生自主學習和創(chuàng)新的意識，鍛煉他們的語言表達和動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂方式是單一的，教師通過課堂教學將知識傳授給學生，教師在課堂中一味的講解，該教學模式枯燥乏味，對于學生的整體學習質(zhì)量的提升是沒有幫助的。因此，教學理念要改變，必須要結(jié)合實際情況，將課本上的知識引入生活，采用情景式教學。在教學課堂上，教師應(yīng)展開啟發(fā)問的教學，以學生為中心，讓每個學生都能積極參與到教學過程中。教師還要善于利用多媒體設(shè)備進行教學，小學生往往對于這些方式非常感興趣，在上課時會大大的集中注意力。

3.利用發(fā)展性評價促進小學數(shù)學教學

發(fā)展性評價是新課程改革的一種重要教學方式，作為一種現(xiàn)在教育新思想，提倡全面以及綜合評價，旨在通過評價來篩選學生，不僅要關(guān)注其結(jié)果，更應(yīng)注重學生的學習過程以及學習知識的方法和學生的綜合素質(zhì)。所以教學評價的最終指向是學生的終身發(fā)展，而對于學生學習成績的評價僅僅是教學評價的一個方面。教學評價最終要讓學生體驗到學習的樂趣和成功。鍛煉他們的綜合能力，發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的個性。小學作為教育的初級階段，是最適合發(fā)展性教學評價應(yīng)用的黃金階段，教師若能準確的把握小學生的個性特征，不僅有利于教育工作的開展，最重要的是能夠促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學作為三大主科之一，運用發(fā)展性評價對小學數(shù)學的教學質(zhì)量大有裨益。

結(jié)語

在新課改的時代背景要求下，教育的核心理念是“以人為本”。當前小學數(shù)學教學的經(jīng)驗是需要長時間學習的積累的，因此在實際教學過程中，數(shù)學教師也需要將自身的教學經(jīng)驗發(fā)揮出來，要立足在學生的實際生活中，從生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，將學生的生活經(jīng)驗延伸到數(shù)學學習中來，這樣能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的經(jīng)驗，從而提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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