趙煜

【摘要】小學(xué)語文看圖寫話是為小學(xué)生以后的寫作打下基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的寫作訓(xùn)練，可以提高小學(xué)生的寫作技能與寫作水平，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)和小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生看圖寫話能力是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中進(jìn)行積累的，需要小學(xué)語文教師不斷的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑，才有利于提高對(duì)小學(xué)生“開放式”看圖寫話能力的培養(yǎng)。本文將在小學(xué)語文“開放式”看圖寫話培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要性和小學(xué)語文“開放式”看圖寫話培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探討小學(xué)語文“開放式”看圖寫話如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作? “開放式”? 看圖寫話? 培養(yǎng)寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0092-02

小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話是語文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開放式的寫作教學(xué)是以小學(xué)生為主，通過小學(xué)生個(gè)人對(duì)情感的溝通、交流與表達(dá)，使小學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容暢所欲言，提倡自由、開放的小學(xué)寫作文化。要想提高小學(xué)生看圖寫話的能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文寫作課堂進(jìn)行積極的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文看圖寫作的訓(xùn)練，只有把看圖寫話中的“看”和“寫”給落實(shí)到位，才能提高小學(xué)生看圖寫話的寫作能力，并且為以后的語文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文“開放式”看圖寫話培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要性

（一）小學(xué)低年級(jí)語文寫作以看圖說話為主

小學(xué)低年級(jí)的語文寫作是小學(xué)階段語文寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文寫作主要以看圖說話為主，是小學(xué)低年級(jí)語文寫作重點(diǎn)訓(xùn)練的對(duì)象。在小學(xué)語文低年級(jí)的課本材料中，每個(gè)單元后面都包含語文看圖寫話的板塊，看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中占有很大的比重，由此可見，看圖寫話的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力起著非常重要的作用。

（二）看圖寫話可以積累語文知識(shí)

開展積極的看圖寫話訓(xùn)練可以幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)自己的情感，解決小學(xué)生無話可說的情況。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有積累了足夠的語文知識(shí)，才能用文筆表達(dá)個(gè)人的想法，更好的進(jìn)行語文寫作。小學(xué)生只有多閱讀，多實(shí)踐才能提高個(gè)人的語文詞匯量，提高個(gè)人組織語言的能力以及個(gè)人的表達(dá)能力，通過積累大量的名言警句、經(jīng)典成語，來豐富個(gè)人的精神世界，提高個(gè)人的語文寫作素養(yǎng)。

（三）看圖寫話可以提高小學(xué)生的綜合能力

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展看圖寫話的過程中，可以同時(shí)提高小學(xué)生的個(gè)人觀察、表達(dá)、想象以及創(chuàng)新能力等。與此同時(shí)，看圖寫話是小學(xué)語文寫作中的最初始階段，通過對(duì)小學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生先進(jìn)行觀察，其次展開想象，然后總結(jié)觀點(diǎn)，最后持筆寫作，這種層層遞進(jìn)的模式讓小學(xué)生在寫作的過程中提高了個(gè)人的觀察能力、思考能力以及總結(jié)能力，有利于開展以后更深層次的語文寫作。

二、小學(xué)語文“開放式”看圖寫話培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教師方面

語文看圖寫話是以圖片內(nèi)容為主，通過認(rèn)真讀圖、分析圖，充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)個(gè)人的情感進(jìn)行寫作。在小學(xué)生看圖寫話的教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師不注重對(duì)小學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，在看圖寫話的教學(xué)模式下，首先就是讓小學(xué)生觀察圖片呈現(xiàn)的圖畫，進(jìn)行認(rèn)真的分析，發(fā)揮自己的想象力，將圖片想要表達(dá)的內(nèi)容通過筆寫作出來。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有五分之一的語文教師在講解看圖寫話時(shí)注重講授寫作技巧，五分之四的語文教師在講解看圖寫話時(shí)簡(jiǎn)單描述圖片內(nèi)容給小學(xué)生，采用了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。

（二）小學(xué)生方面

小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生的寫作是看圖寫話的模式，要想開發(fā)小學(xué)生的思維，看圖寫話中的“圖”顯得十分重要。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的視野越來越開闊，很多小學(xué)生對(duì)看圖寫話的寫作模式并不感興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容不再能夠吸引他們的眼球。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累量少，在寫作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)有話不會(huì)說的現(xiàn)象。

三、小學(xué)語文“開放式”看圖寫話培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的措施

（一）善于觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

語文教師要求小學(xué)生仔細(xì)觀察圖片展現(xiàn)的內(nèi)容，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后將所看所感寫作出來。語文教師可以發(fā)現(xiàn)沒有日常生活中實(shí)踐的鋪墊，沒有引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感悟生活，小學(xué)生對(duì)觀察圖畫內(nèi)容應(yīng)該怎么觀察，從哪兒觀察，寫作中應(yīng)該按照什么順序去寫，采用什么寫作手法，往哪方面去想象毫無頭緒，語文教師總是抱怨小學(xué)生的想象力差，寫作角度不新穎等，卻不考慮怎樣解決。語文教師應(yīng)該從我們的日常生活出發(fā)，積極的引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，給予小學(xué)生相關(guān)方面的指導(dǎo)，他們才能在看圖寫話的時(shí)候做到“有話可寫”，展現(xiàn)出驚人的寫作爆發(fā)力。因此，小學(xué)語文教師要在平時(shí)的授課與開展寫作活動(dòng)的時(shí)候引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，可以從學(xué)校的建筑風(fēng)格、文化底蘊(yùn)、花草樹木、以及環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行觀察，慢慢的培養(yǎng)小學(xué)生的觀察習(xí)慣，將其運(yùn)用在平時(shí)的看圖寫字的作文中，豐富小學(xué)生寫作語言。

（二）發(fā)散小學(xué)生思維，大膽進(jìn)行創(chuàng)作

很多學(xué)生遵循語文教師的寫作指導(dǎo)，并且觀察也很自信，但是寫出來的作文還是十分平淡，這就是因?yàn)樾W(xué)生沒有發(fā)散自己的思維，沒有充分發(fā)揮自己的想象力，僅僅只是將圖片的內(nèi)容描述出來。小學(xué)低年級(jí)語文在開展看圖寫話的訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出以下要求，一是要發(fā)散思維，自己進(jìn)行創(chuàng)作;二是要發(fā)揮想象力，根據(jù)圖片進(jìn)行推測(cè);這樣更能激發(fā)學(xué)生的大膽猜測(cè)。舉個(gè)例子，語文教師可以在課堂上拿出一張畫，上面有一個(gè)圓，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在圓上添加幾筆，然后寫成一段話，小學(xué)生畫的有“太陽”“地球”“輪胎”“電燈泡”“電風(fēng)扇”等等，寫出了各種天馬行空的想法，其中有位小學(xué)生畫了風(fēng)扇并這樣寫道：“周三中午上完一節(jié)體育課后，我騎自行車回到家，打開了我家的風(fēng)扇乘涼，我看著風(fēng)扇葉在一圈一圈的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，我很是好奇，想將手放進(jìn)去感受一下，這時(shí)被我的媽媽攔住了，她說手放進(jìn)去太危險(xiǎn)了，于是媽媽拿來一張紙片，將其放進(jìn)風(fēng)扇里，紙片瞬間斷開，我驚呆了，通過這件事情，我明白了不能將手放進(jìn)風(fēng)扇里，這是一項(xiàng)非常危險(xiǎn)的舉動(dòng)。”多么真實(shí)、質(zhì)樸的語言。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教師可以通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，看圖寫作可以激發(fā)小學(xué)生的語言潛力。清楚明白、合理到位的觀察需要通過完整的語言敘述出來，我們由此可以發(fā)現(xiàn)，首先要看懂圖，其次要想圖，最后才能寫圖。小學(xué)語文教師在進(jìn)行訓(xùn)練看圖寫作的時(shí)候，要學(xué)會(huì)由簡(jiǎn)到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的訓(xùn)練。舉個(gè)例子，寫作題目《課間活動(dòng)》這幅圖，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生首先看這是什么時(shí)間段，在什么地方，有什么人，在做什么事情，慢慢引導(dǎo)學(xué)生具體敘述。讓小學(xué)生用：“有的……有的……和一邊……一邊……”的就是句式敘述，讓學(xué)生發(fā)散思維，將自己置身于圖中，猜測(cè)人物的心理活動(dòng)以及情感。這樣可以樹立學(xué)生的自信心，慢慢的培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫作的教學(xué)過程中，小學(xué)生通過發(fā)散思維，充分的發(fā)揮個(gè)人的想象力，積極認(rèn)真的投入到語文看圖寫作中，可以不斷的發(fā)展小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生獲得更多的知識(shí)，不斷的積累寫作素材，表達(dá)個(gè)人的情感，形成自己的寫作技能，豐富小學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)，從而為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭聞雯.看圖寫話，點(diǎn)燃學(xué)生的想象力——談如何落實(shí)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)[J].華夏教師，2019（18）：51.