【摘要】早期閱讀不僅是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是家庭親子互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，親子共讀更有助于建立和諧的親子關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)重視親子共讀過(guò)程，推動(dòng)親子共讀發(fā)揮出真正應(yīng)用效果。本文結(jié)合學(xué)前兒童家庭親子共讀中的困境進(jìn)行討論，分析應(yīng)對(duì)困境和優(yōu)化共讀效果的策略，以幫助家長(zhǎng)找準(zhǔn)發(fā)展方向，建立良好的家庭共讀氛圍。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童? 家庭親子共讀? 發(fā)展困境? 策略探析

【中圖分類號(hào)】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0254-02

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱愛(ài)心的家庭。”隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前兒童家庭教育的重要性越來(lái)越突出，科學(xué)的教育理念和方法，逐漸受到社會(huì)大眾的認(rèn)同。尤其是近些年來(lái)，各種啟蒙類閱讀圖書的普及和推廣，家庭親子共讀成為一項(xiàng)有利于加強(qiáng)親子關(guān)系，促進(jìn)兒童閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。但是就目前而言，學(xué)前兒童家庭親子共讀過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，急需開(kāi)拓理念，創(chuàng)新應(yīng)用。

一、親子共讀基本概述

（一）親子共讀的含義

親子共讀又稱為親子閱讀，是指家長(zhǎng)通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)與兒童一起完成閱讀任務(wù)的育兒方法，以培養(yǎng)兒童閱讀興趣、習(xí)慣與閱讀能力為主要目標(biāo)。親子共讀不單單指和兒童一起閱讀文字和圖畫，也包括在這個(gè)過(guò)程中與兒童進(jìn)行的各種認(rèn)知發(fā)展提升和生活教育等等，是早期兒童發(fā)展教育的重要方法之一。

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其主要活動(dòng)范圍尚局限在家庭或者社區(qū)周邊，與社會(huì)接觸較少，再加上即將面臨發(fā)展的下一階段，步入校園，成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)與同伴關(guān)系建立，所以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行共讀教育，可以促進(jìn)其接受能力提升，增進(jìn)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，對(duì)于其日后健康的階段性需求建設(shè)有很大幫助。

（二）親子共讀的意義

親子共讀是幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)的重要方法，也是培養(yǎng)孩子思維能力和語(yǔ)言能力的主要手段。學(xué)前兒童正處于心理智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且對(duì)閱讀本身有很大的興趣，家長(zhǎng)要積極把握孩子主動(dòng)進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵期，有效幫助孩子養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的良好習(xí)慣。

學(xué)前兒童正處于好奇探索的時(shí)期，對(duì)于新鮮事物、未知領(lǐng)域有很大的認(rèn)知興趣，同時(shí)這也是其這個(gè)年齡發(fā)展階段中的重要方向，根據(jù)埃里克森的八階段理論，我們知道，完成人生發(fā)展中各階段的需求和任務(wù)對(duì)于其本身心理健康發(fā)展具有極其重要的作用，對(duì)于孩子而言，充分滿足其該階段探究需要，同時(shí)結(jié)合親子關(guān)系和諧，對(duì)于其日后生活積極、自立自信、樂(lè)觀開(kāi)朗等性格建立都有很好的幫助，使其樹(shù)立起健康的心理態(tài)度[1]。

二、當(dāng)下學(xué)前兒童家庭親子共讀面臨的困境

（一）對(duì)親子共讀的認(rèn)識(shí)不足

一方面家長(zhǎng)對(duì)親子共讀存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為親子共讀就是讓孩子進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)，就是不斷提高漢字的認(rèn)識(shí)能力，積累更多的知識(shí)，為即將來(lái)臨的學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。如此一來(lái)導(dǎo)致很多孩子每天只能進(jìn)行各種認(rèn)與寫，讀與記，沒(méi)有有趣的活動(dòng)結(jié)合，也沒(méi)有與父母合適的交流互動(dòng)，對(duì)于孩子而言，興趣變成他們厭惡的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致逆反情緒，對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥感。

（二）家長(zhǎng)親子共讀能力不足

當(dāng)下很多家長(zhǎng)忙于工作，再加上對(duì)親子共讀本身的認(rèn)識(shí)就不全面深刻，應(yīng)用能力上有很大欠缺。一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子自身能力和實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不夠，孩子本身接受能力有限，再加上共讀不是強(qiáng)調(diào)孩子掌握多少字，而更注重孩子在共讀活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。但是家長(zhǎng)往往不會(huì)站在孩子角度思考問(wèn)題，認(rèn)為其本身就應(yīng)該跟上自己的進(jìn)度，書籍選擇也不是孩子喜歡的內(nèi)容，再結(jié)合過(guò)于深?yuàn)W的書本內(nèi)容，親子共讀效果可想而知。另一方面與家長(zhǎng)嚴(yán)要求有關(guān)，學(xué)前兒童是還沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該將任務(wù)式閱讀方法融入親子共讀中，對(duì)孩子有種種要求，比如規(guī)定在某段時(shí)間內(nèi)將一定量的書本看完，某些時(shí)間段不允許出去玩耍等等，這種限制與要求會(huì)讓孩子感到不自由，難以接受，如果再結(jié)合家長(zhǎng)本身參與有限，就更容易使孩子產(chǎn)生排斥感和不公平感。

（三）親子共讀的閱讀環(huán)境不夠

家庭親子共讀需要有良好的閱讀環(huán)境，很多家長(zhǎng)樂(lè)于花費(fèi)很多的資金裝修房屋，卻很少投入到書房等學(xué)習(xí)類房間的布置上，孩子和家長(zhǎng)在客廳等處進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很容易受各種外在因素的影響，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)時(shí)間閱讀中注意力不集中，長(zhǎng)久以來(lái)容易養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)很不利。再者親子共讀中很多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)只為其買一些閱讀繪本，孩子接觸的都是一些簡(jiǎn)單的小故事，接觸面狹窄不說(shuō)，還容易使孩子忽略生活實(shí)際，對(duì)于生活中很多知識(shí)產(chǎn)生偏差認(rèn)知，家長(zhǎng)如果不與其共同閱讀，解答疑惑，孩子對(duì)于生活中很多內(nèi)容會(huì)有似是而非，半知半解的不正確理解，從而限制其思維發(fā)展[2]。

三、學(xué)前兒童家庭親子共讀的優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立正確的家庭親子共讀認(rèn)知

家長(zhǎng)首先需要深化家庭親子共讀含義和重要價(jià)值的認(rèn)知了解，明確親子共讀對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要意義，可以在網(wǎng)上收集一些親子共讀學(xué)習(xí)課件或者各種相關(guān)的專業(yè)書籍，參與一些親子共讀教育的專題講座等，明確親子共讀的目的的基本要求。其次家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行多方面的日常交流活動(dòng)，了解孩子當(dāng)下的閱讀接受能力，建立合適的閱讀安排計(jì)劃[3]。

（二）建設(shè)良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，構(gòu)建濃厚的閱讀氛圍是促進(jìn)家庭親子共讀效果充分發(fā)揮重要基礎(chǔ)。首先家長(zhǎng)需要以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，經(jīng)常性地陪孩子一起進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)孩子樹(shù)立喜愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。其次家長(zhǎng)需要布置好書房，為孩子設(shè)計(jì)合適高度的書架，使孩子能夠自己接觸得到;書房布置要簡(jiǎn)單舒適，避免過(guò)多雜音等。當(dāng)然親子共讀并不局限在家里，可以帶著孩子到各大圖書館、閱覽室，使孩子感受到濃濃的閱讀氛圍，對(duì)于培養(yǎng)孩子閱讀興趣也有很大的幫助。

（三）注重閱讀中的引導(dǎo)

親子共讀不是讓孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)字認(rèn)詞，而需要結(jié)合生活經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子接觸到日常生活中更多的內(nèi)容，比如孝親敬長(zhǎng)道德理念、春夏秋冬四季變化、家庭學(xué)校人文交流等等方面，結(jié)合圖書開(kāi)拓孩子的視野，使其在閱讀的過(guò)程中了解到更多知識(shí)。再者家長(zhǎng)也要注意結(jié)合各種游戲之類能夠吸引孩子關(guān)注度的活動(dòng)，畢竟孩子本身注意力集中時(shí)間不久，很容易分神，所以在共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要一邊進(jìn)行閱讀，一邊結(jié)合互動(dòng)小活動(dòng)，加上鼓勵(lì)性言語(yǔ)支持，激發(fā)學(xué)生積極性，在保持孩子學(xué)習(xí)興致的同時(shí)也能增進(jìn)親子交流，構(gòu)建和諧親子關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，家庭親子共讀教育作為新時(shí)期學(xué)前兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要應(yīng)用方法，家長(zhǎng)要切實(shí)注意增進(jìn)認(rèn)知和理解，明確親子共讀是需要家長(zhǎng)多參與、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，在過(guò)程中結(jié)合科學(xué)的共讀計(jì)劃、濃厚的共讀氛圍以及多樣的共讀活動(dòng)，促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆風(fēng)華.親子共讀助力幼兒早期閱讀啟蒙的研究[J].傳播力研究，2019（16）：253.

[2]劉子璇，田興江.論學(xué)前兒童家庭教育中親子共讀的困境與策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：20-22.

[3]聶妮.幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀探究[J].教育觀察（下半月），2017（08）：139-140.

作者簡(jiǎn)介：

夏燕（1987-），漢族，江西南昌人，碩士研究生，成人教育學(xué)專業(yè)，高校講師，現(xiàn)研究方向?yàn)閷W(xué)前教育教學(xué)與管理。