張金華

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。良好而又恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。作為新時(shí)代的教師，面對(duì)新高考我們應(yīng)更新評(píng)價(jià)觀(guān)念，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓評(píng)價(jià)真正服務(wù)于學(xué)生的終生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)改進(jìn);實(shí)施

新高考倡導(dǎo)人性化的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，提倡建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、既關(guān)注結(jié)果又更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。新課程提出的全新評(píng)價(jià)理念，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，那么作為新時(shí)代的教師怎樣在教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)呢？可以采用哪些評(píng)價(jià)策略呢？

一、評(píng)價(jià)應(yīng)重“評(píng)學(xué)”

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)最終在學(xué)生那里得到體現(xiàn)，因此，在處理“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”的關(guān)系上，課程改革強(qiáng)調(diào)以“評(píng)學(xué)”為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，提出了“以學(xué)論教，教為了促學(xué)”的口號(hào)。在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生對(duì)這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)、掌握了哪些技能。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法、投入的情感、提出的問(wèn)題，展示哪些成果、啟動(dòng)了思維、進(jìn)行了想象、學(xué)會(huì)了哪些生活中的數(shù)學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)有創(chuàng)造性的、獨(dú)特方法的應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其更加有效地學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望陽(yáng)光。”不管哪個(gè)學(xué)生提出或回答問(wèn)題后，都渴望得到老師的贊揚(yáng)和肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生是要盡可能地多一些贊賞和鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的成就感和滿(mǎn)足感。培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到最高點(diǎn)，從人的自尊感的源泉里汲取力量。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體，不宜把目光只停留在少數(shù)優(yōu)等生身上，應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，幫助每一位學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。尤其是對(duì)學(xué)困生，更要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，幫助他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師只有關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問(wèn)題。④在掌握雙基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化

實(shí)踐證明，教師只有采取多樣、靈活、豐富的評(píng)價(jià)形式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！爸腔坌恰豹?jiǎng)勵(lì)給那些積極思考、認(rèn)真發(fā)言的學(xué)生;“金話(huà)筒”獎(jiǎng)勵(lì)給回答聲音洪亮的學(xué)生;“小紅旗”等小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給最先完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。用這些方式激勵(lì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，并讓學(xué)生把自己的獎(jiǎng)品，收集在成長(zhǎng)記錄袋里。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)并獲得成功。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的單邊活動(dòng)，而是生生之間、小組之間的多邊互動(dòng)。包括自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等。在我們的教學(xué)實(shí)踐中有很多形式，可以根據(jù)不同形式采取不同的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式的多樣化可以使師生間的關(guān)系更加和諧融洽，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)高效

課堂及時(shí)性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、調(diào)節(jié)教學(xué)導(dǎo)向，起著很大作用。學(xué)生能從教師的及時(shí)評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確下一步的努力方向。教師對(duì)學(xué)生課堂參與情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感和不斷前進(jìn)的動(dòng)力。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手度量書(shū)本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長(zhǎng)度相加就是實(shí)物的周長(zhǎng)。

師：如果說(shuō)知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬會(huì)求周長(zhǎng)嗎？

生1：我會(huì)，把四條邊相加。

生2：太麻煩了，把兩條長(zhǎng)加兩條寬。

生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。

師指圖說(shuō)：長(zhǎng)+寬×2 請(qǐng)觀(guān)察。

師：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生4：從圖上觀(guān)察生3只求了三條邊。三條邊不是周長(zhǎng)。缺了一條。應(yīng)該長(zhǎng)乘2，寬也乘2，再相加，才是周長(zhǎng)。

這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因。能及時(shí)評(píng)價(jià)自己的對(duì)錯(cuò)。

生5：還可以先求長(zhǎng)加寬的和，再乘2。

教師又取出一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生動(dòng)手量長(zhǎng)、寬后計(jì)算周長(zhǎng)。通過(guò)一系列的探索活動(dòng)，學(xué)生終于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，準(zhǔn)確掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法和多樣化的算法。

總之，面對(duì)新高考，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好而又恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式的多樣化，同時(shí)要注意不能簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展下一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在其發(fā)展中將評(píng)價(jià)作為自己的一種教育手段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展及時(shí)予以評(píng)價(jià)，促使其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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