康文端

【摘 要】本文基于初中語文作文教學(xué)實踐，創(chuàng)新性地提出了“有聲作文”的教學(xué)新模式，立足于此，首先分析了“有聲作文”的概念及其運用在初中語文作文教學(xué)之中的可行性，接著具體探討了“有聲作文”模式的運用對于優(yōu)化初中語文作文教學(xué)所具有的積極價值，最后又詳細(xì)分析了初中語文教師在運用“有聲作文”教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)注意的事項。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);有聲作文

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，之于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。也正因為如此，眾多初中語文學(xué)科教師致力于探討優(yōu)化寫作教學(xué)的方式方法，這其中，“有聲作文”便是較為常見的一種。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗針對“有聲作文”在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行初步分析與探索。

一、“有聲作文”的概念及其運用在初中語文寫作教學(xué)的可行性分析

首先，我們來分析“有聲作文”的概念及其運用在初中語文寫作教學(xué)的可行性。

（一）“有聲作文”的概念

“有聲作文”主要是指以聲音為主要展示形式，把學(xué)生的習(xí)作通過配樂誦讀、制作音像作品等形式呈現(xiàn)出來的一種作文教學(xué)輔助模式?！坝新曌魑摹钡耐怀鎏卣髟谟诟淖兞艘酝鶎W(xué)生寫完作文之后便將其束之高閣的局面，使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有了更為豐富的外延。

（二）“有聲作文”運用在初中語文寫作教學(xué)的可行性分析

首先，初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長，對外展示自我的需求也得到了一定程度的發(fā)展，“有聲作文”模式的出現(xiàn)及運用使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有了充足的時間與空間對外展示自我，這在很大程度上滿足了其主觀的心理需求。其次，寫作作為學(xué)生一種對外輸出的形式，是學(xué)生展示自我素養(yǎng)及其能力的一種體現(xiàn)，而“有聲作文”模式的運用則將學(xué)生們對外輸出的渠道與形式進行了進一步的擴寬，有利于學(xué)生將對外輸出的內(nèi)容更完美地呈現(xiàn)出來。

二、“有聲作文”在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

具體來講，“有聲作文”運用在初中語文寫作教學(xué)中的價值主要體現(xiàn)為以下兩個方面。

（一）“有聲作文”在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣

大量的教育實踐已表明，“有聲作文”在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。對此，我感受頗為深刻。例如，在以“春”為主題的作文教學(xué)中，班上一名學(xué)生寫出了“尋找春天”的作文，其用詞生動形象、文筆簡單、情感真摯，很好地將春天連臨時萬物的變化描述了出來，是一篇較好的學(xué)生作文。因此，我便有意識地讓這名學(xué)生在課堂上進行了朗讀，在悠揚的旋律聲中，這名學(xué)生將自己所學(xué)的文字逐一讀出，這不僅使得他自己感受到了寫作的快樂，享受到了寫作成功的愉悅感，進而產(chǎn)生“以后也要好好寫作文”的想法，而且還使得其他坐在底下聆聽的其他學(xué)生也都將他作為了寫作中的榜樣，因為他們也想對外展示自己，而要想向這名學(xué)生一樣朗讀自己的文章只有以后加倍努力，這也在一定程度上激發(fā)了他們的寫作興趣與熱情。“有聲作文”在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們寫作興趣的價值得以充分凸顯。

（二）“有聲作文”在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生們的寫作效益

正所謂“金無足赤，人無完人”。學(xué)生的作文寫作是一項逐漸提升與優(yōu)化的過程，在這一過程中他們需要意識到自身寫作中的問題與不足，也要注意到他人寫作中的長處與優(yōu)勢，如此，才能做到在寫作中揚長避短寫出高質(zhì)量的文章佳作?！坝新曌魑摹边@一模式的恰當(dāng)運用則有助于上述目標(biāo)的輕松達成與實現(xiàn)。

例如，我就將班上學(xué)生所出來的質(zhì)量較高的作文制作成了音頻的形式，并有意識地在語文課堂上加以播放，還共享到了班級群之中供學(xué)生們下載，這樣，學(xué)生們都能將這些有聲的作文作品進行認(rèn)真聆聽、仔細(xì)揣摩，如此，顯然有助于其發(fā)現(xiàn)自我的不足，同時更能學(xué)習(xí)到他人寫作中的優(yōu)點，當(dāng)積累的多了，學(xué)生們的語文寫作水平與能力自然而然的便能得到顯著的提升與發(fā)展。

三、“有聲作文”運用在初中語文寫作教學(xué)中的注意事項

初中語文教師在寫作教學(xué)中運用“有聲作文”模式的過程中需要注意以下幾點。

（一）注意頻率

“有聲作文”模式的運用是有科學(xué)規(guī)律所在的，而不是任何情況下都可以使用的，為此，我們初中語文教師在寫作教學(xué)中一定要立足自身的實際情況，有針對性、有目標(biāo)地運用“有聲作文”這一模式，切不可主次顛倒，或者是濫用，導(dǎo)致其最終發(fā)揮不出預(yù)期的理想效果。

（二）不僅僅局限于學(xué)生的作文

初中語文教師在運用“有聲作文”模式的過程中需要注意的一點是不僅僅局限于學(xué)生所創(chuàng)作的文章，其他優(yōu)秀的作文同樣可以包含在內(nèi)，這樣一來便使得學(xué)生接觸優(yōu)秀作文的范圍更加廣闊了，其也更容易借助“有聲作文”達到寫作水平穩(wěn)步提升的良好效果。

四、結(jié)語

“有聲作文”是初中語文寫作教學(xué)中的一種新嘗試。為此，我們初中語文教師在自身的教學(xué)實踐活動中可以從所教學(xué)生的實際出發(fā)，靈活而恰當(dāng)?shù)貙Α坝新曌魑摹边@一模式進行運用，以在創(chuàng)新初中語文寫作教學(xué)形式的同時，讓學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)及其整體語文水平都能獲得好的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]文艷紅.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（8）：142.

[2]郭倩倩.淺析初中語文作文教學(xué)策略[J].祖國，2017（13）：235.