張德金

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受重視，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂中教師要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，也是適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的需要，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行循序漸進(jìn)的說(shuō)理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的推理過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的有效構(gòu)建。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?說(shuō)理課堂 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0131-02

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)理能力的教育，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行說(shuō)理，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂，促使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行說(shuō)理，鍛煉學(xué)生的推理能力，還可以通過(guò)說(shuō)理提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)課堂中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)策略的有效探究。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不重視對(duì)學(xué)生的說(shuō)理教育

在現(xiàn)代教育中學(xué)生的主體作用越來(lái)越受到大家的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師們也更加重視學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行說(shuō)理，提高學(xué)生的思維能力。但是在目前的教學(xué)中還是有不少教師不重視對(duì)學(xué)生的說(shuō)理教育，在課堂上一味的要求學(xué)生聽(tīng)從自己的要求，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育灌輸，而不關(guān)心學(xué)生的自由發(fā)揮，認(rèn)為學(xué)生的說(shuō)理不如教師的詳細(xì)指導(dǎo)，說(shuō)理只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)性，也影響了數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的有效展開(kāi)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)說(shuō)理課堂的積極性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)，就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極參與，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和看法，并根據(jù)自己的思路進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的構(gòu)建。但是在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，有的學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于枯燥乏味，不愿意參與說(shuō)理學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有的學(xué)生個(gè)性?xún)?nèi)向，對(duì)自己的信心不足，也使得說(shuō)理課堂無(wú)法有效進(jìn)行，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對(duì)說(shuō)理課堂的重視，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的說(shuō)理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，而且還可以讓學(xué)生在說(shuō)理的過(guò)程中鍛煉自身的推理能力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究精神培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)課堂中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)理教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生可以放松自己的心情，以輕松自在的狀態(tài)參與說(shuō)理活動(dòng)，也可以通過(guò)利用生活中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和知識(shí)進(jìn)行對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的說(shuō)理能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分發(fā)揮，這就需要教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，積極參與到數(shù)學(xué)說(shuō)理中。因此在教學(xué)中可以組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生可以在小組進(jìn)行自由分析，以小組競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)說(shuō)理探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圓”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容總結(jié)圓的各種特征，并在小組合作中進(jìn)行針對(duì)性的討論，教師也可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出圓到底是軸對(duì)稱(chēng)還是中心對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生說(shuō)出軸對(duì)稱(chēng)應(yīng)該是如何定義？中心對(duì)稱(chēng)該如何進(jìn)行分辨，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)圓的充分理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活因素，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活因素，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析說(shuō)理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的精確化理解。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)課程中關(guān)于“觀察物體”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，將我們生活中的各種圖形物體進(jìn)行展示，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)這些圖形物體的說(shuō)理分析，讓學(xué)生可以對(duì)生活中的物體形成清晰的思路。

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)理教育，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的說(shuō)理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理的分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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