摘 要：數(shù)學是講理的一門自然學科，數(shù)學教師在授課時不僅要將數(shù)學知識傳授給學生，還要將數(shù)學知識之間的理講解給他們，完成“說理”課堂教學。深度學習是一種給予理解的有效學習方法，能夠促進學生思維發(fā)展。小學數(shù)學教師在教學中只有以實現(xiàn)深度學習為教學目的，開展“說理”教學，才能夠調(diào)動學生學習積極性，進而提升教學效率。

關(guān)鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;說理課堂;教學策略

數(shù)學在小學階段占有重要地位，對于學生成長與發(fā)展十分重要。小學數(shù)學教師在教學中要以培養(yǎng)學生知識與能力為重點，開展豐富多彩的課堂活動，使他們積極主動地參與到課堂中，同時還要完成“說理”教學，使其通過“說理”更好、更快地掌握數(shù)學知識，理解數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)學思維，進而實現(xiàn)深度學習目的，打造高效數(shù)學課堂。在本文中，筆者根據(jù)多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就基于深度學習的數(shù)學“說理”課堂教學策略進行闡述，并提出幾點建議。

一、 傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式

隨著新課程標準不斷推進，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的一些問題逐漸顯現(xiàn)出來：教師在課堂中主要以傳授知識為主，常常忽略學生的體驗感;課堂教學方法大同小異，沒有創(chuàng)新性，忽略了培養(yǎng)學生學習興趣;在講解習題過程中只是一味地將正確答案灌輸給學生，進而忽略了教給他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣;在新知識講解時大多采用“問答”模式，忽略了小組合作與探索交流帶給學生的收獲;在課堂教學中教師常常批評與指責學生，忽略了其優(yōu)點，忘記了表揚和鼓勵。學生在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中因為以上各種原因?qū)е聦W習興趣度不高，課堂參與度低，積極性差，甚至出現(xiàn)厭倦數(shù)學科目現(xiàn)象。

二、 小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生“說理”能力研究策略

鑒于以上傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在的種種弊端，小學數(shù)學教師在課堂教學中要采用豐富多彩的教學手段或者方法，實現(xiàn)學生學習主體地位，提高其學習興趣和效率?！罢f理”教學方法是目前較為流行教學法之一，既能夠使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，又能夠使其高效地掌握數(shù)學知識，提高他們“說理”能力同時提升學習效率。

（一） 明確教學目標，提高學生“說理”興趣

教學目標在教學中起著十分關(guān)鍵的作用，具體是指教學活動中所期待得到學生的學習結(jié)果，是教學的出發(fā)點和歸宿。小學數(shù)學教師為了實現(xiàn)教學目標，常常采用多種教學手段，使其既能夠?qū)W習數(shù)學知識，又能夠提高數(shù)學思維，但有時過于在于形式導致本末倒置?！罢f理”課堂是現(xiàn)在較為流行的教學手段，許多數(shù)學教師在課堂教學中采用此方法開展教學活動，但由于過分注重“說理”，導致學生不知道自己“說理”為了什么，更不知道“說理”對于學習數(shù)學知識有什么意義，進而導致對數(shù)學課堂失去興趣。數(shù)學教師在教學中使用“說理”法完成教學時，必須要使學生明確學習目標，進而提高“說理”興趣。

例如，教師在講授“小數(shù)乘整數(shù)”一節(jié)時，首先需要明確教學目標是使學生理解并掌握“小數(shù)乘整數(shù)的計算方法及算理”，然后通過“說理”課堂開展教學活動，提高他們“說理”興趣。一上課，教師道：“同學們，假如你和兩個小伙伴商量三人周末打算去放風箏，你們現(xiàn)在會做什么呢？”學生道：“買風箏，因為我們?nèi)齻€都沒有風箏?！苯處熇^續(xù)道：“假如一個風箏3.5元，請問你們需要準備多少錢呢？你能列出算式嗎？”一學生道：“3.5×3?！苯處煹溃骸捌渌瑢W認真觀察一下，這位同學列出的算式正確嗎？和我們之前學習過的乘法有什么相同與不同之處呢？”學生道：“這個算式中有小數(shù)！”教師道：“那大家會計算嗎？”學生不語，教師繼續(xù)道：“如果是35×3，大家會計算嗎？”學生很快計算出來說道：“105！”教師道：“同學們，其實小數(shù)乘法與整數(shù)乘法算法相同，如果你們不會計算小數(shù)，可以先將3.5元換成35角進行計算，然后將角再換成元?！睂W生點頭贊同，說道：“105角等于10.5元，因此3.5×3=10.5！”教師道：“非常正確！”教師隨即再將沒有元、角、分單位的小數(shù)乘整數(shù)計算方法教給學生，使其能夠快速掌握計算方法和技巧，進而提高學習效率。

（二） 新舊知識結(jié)合，激活學生“說理”依據(jù)

孔子曾云：“學而時習之，不亦說乎！”可見舊知識重要性，舊知識不僅能夠促進學生思維發(fā)展，還能提高其思辨能力。小學數(shù)學教師在教學過程中講授新知識時要合理利用舊知識，將兩者巧妙地融合在一起，使學生通過舊知識學習新知識，在提高學習興趣同時增強其對新知的探究欲望，進而提高學習興趣。此外，學生在學習中采用新舊知識結(jié)合手段，能夠?qū)W會用舊知識作為“說理”依據(jù)，提高數(shù)學知識掌握效率，進而提升學習效率。

例如，教師在講授“多邊形的面積”一節(jié)時，通過引導學生將新舊知識結(jié)合在一起，激活其“說理”依據(jù)，進而提高他們學習效率。一上課，教師道：“同學們還記得長方形和正方形面積計算公式嗎？”學生道：“長方形的面積等于長乘寬，正方形面積等于邊長的平方！”教師道：“平行四邊形也是四邊形，同學們能夠求出它的面積嗎？”學生搖頭，教師通過多媒體展示出一底邊和高都相等的長方形與平行四邊形，說道：“大家想一想，我們在學習長方形面積時是怎樣得出面積公式的？”學生道：“通過數(shù)方格面積！”教師道：“大家能夠使用相同的方法計算平行四邊形面積嗎？”學生立即根據(jù)屏幕中方格數(shù)了起來，教師道：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”一學生道：“可以將平行四邊形的其中突出來的一角裁掉，補到另外一邊，這樣就成了和另外一個長方形一模一樣了，面積也相等?！苯處熾S即引出平行四邊形面積計算公式。

（三） 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，提供學生“說理”自由

課堂是學生學習重要場所之一，對于學生至關(guān)重要，良好的課堂環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)他們學習熱情，提高其學習興致。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于環(huán)境等外界刺激十分敏感，數(shù)學教師在教學時通過創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，使其全身心放松地投入到課堂活動中，進而提高學習興趣和效率。輕松、愉快、和諧的數(shù)學課堂環(huán)境對于小學生來說十分重要，他們不僅可以根據(jù)自己優(yōu)勢自由發(fā)揮和表達觀點，還能夠發(fā)散思維，展開豐富想象力，進而提高學習效率。

例如，教師在講授“長方體與正方體”一節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，提供學生“說理”自由，進而提高學習效率。一上課，教師拿出幾個長方體和正方體模型問道：“同學們，知道這些是什么形狀嗎？”學生搖頭，教師使用多媒體展示出一些他們學習過的圖形說道：“那同學們認識這些圖形嗎？”學生一一回答道：“長方形、正方形、圓形、平行四邊形……”教師拿著一正方體說道：“非常正確，這個圖形與剛才我們看到的圖形有什么相同和不同之處嗎？”學生道：“剛才圖形在紙上都能畫出來，這個不能！”教師道：“對，這是立體圖形，剛才我們見到的圖形都是平面圖形，接下來大家仔細觀察這個立體圖形，并說出它有哪些特征?！币粚W生道：“它有六個面！”另外一學生說：“它有8個頂點?！苯處煹溃骸澳怯袔讉€棱呢？”學生不語，教師隨即展開引出“棱”“頂點”“面”的概念。

（四） 開展辯論比賽，鍛煉學生“說理”思維

新課標指出，教師要根據(jù)學生年齡特點和認知水平開展開放或者探究性教學活動，激發(fā)他們學習熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和解決問題能力，進而提高“說理”思維。小學數(shù)學教師在教學過程中可以開展辯論會，使學生對一些數(shù)學概念、公式或者定理等加深印象，進而在提高他們學習興趣同時鍛煉其“說理”思維。小學生在數(shù)學辯論課堂中通過相互質(zhì)疑、反駁和辯解過程中，能夠積極主動地思考問題，更好地活躍智力。

例如，教師在講授“分數(shù)的意義”一節(jié)時，通過開展辯論比賽，鍛煉學生“說理”思維。課上，教師在教給學生分數(shù)的產(chǎn)生和意義后，提出問題“1是不是分數(shù)呢？”并鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。一學生道：“1肯定是整數(shù)，不是分數(shù)，因為在分數(shù)通常是使用幾分之幾表示出來?！绷硪粚W生不贊同他的說法，反駁道：“1也可以說成一分之一，當然可以算作分數(shù)。”一學生繼續(xù)道：“分數(shù)是指將單位1平均分為若干份，如果是一分之一就不存在所謂的平分了，所以1可能是分數(shù)。”另外一學生道：“將單位1平均分成1、2、3份，都是一樣的，只是份數(shù)不同罷了?！痹趯W生經(jīng)過幾輪辯論后，教師引出“真分數(shù)”和“假分數(shù)”概念，使其對“1是不是分數(shù)”進行解答。

（五） 給予中肯評價，提升學生“說理”水平

小學階段，學生處于敏感期，對于外界事物或者他人態(tài)度十分關(guān)注，容易受到社會、家庭和學校等環(huán)境的影響。小學數(shù)學教師在授課時要根據(jù)學生身心發(fā)展特點，多加表揚和鼓勵，給予中肯評價，使其建立學習自信，進而敢于在課堂活動中發(fā)表自己的觀點或看法，進而提升“說理”水平，避免語言或者態(tài)度上對其造成心理陰影。

例如，教師在講授“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)時，通過給予學生鼓勵，提高其學習自信和“說理”水平，進而使他們在課堂中快速掌握數(shù)學知識。一上課，教師通過多媒體展示出“6÷6、12÷6、18÷6、24÷6、30÷6、36÷6……”算術(shù)題，說道：“同學們快速計算這幾道除法題目，看誰做到又快又對！”學生立即計算起來，不一會兒就有人舉起手來說自己已經(jīng)計算好了，教師道：“非常棒，稍微等其他同學一下?！闭f著，其他學生紛紛表示計算完畢，教師說道：“同學們計算得好快啊！”學生露出自信的微笑，教師再帶領(lǐng)大家一起說出正確答案后說道：“像剛才我們所做計算的除法中沒有小數(shù)出現(xiàn)，我們就可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)，誰來嘗試舉例說一說?！睂W生紛紛舉手嘗試。

一言以蔽之，小學數(shù)學教師想要在課堂中培養(yǎng)學生“說理”能力，需要通過明確教學目標、結(jié)合新舊知識、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境、開展辯論比賽、給予中肯評價等豐富多彩課堂活動，提高他們“說理”興趣，提升“說理”水平，鍛煉“說理”思維。

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作者簡介：

李瑞瓊，福建省泉州市，安溪縣第二十小學。