【摘要】據(jù)調(diào)查研究，幼兒園階段的孩子們?cè)陂喿x方面存在一些不足，這與幼兒園教師的引導(dǎo)、社會(huì)的重視程度以及幼兒自身發(fā)展階段的社會(huì)認(rèn)知不足有關(guān)。因此幼兒園教師應(yīng)該選個(gè)適合幼兒年齡階段的特征的書(shū)籍并加以引導(dǎo)，提高孩子對(duì)早期閱讀的興趣，了解書(shū)籍內(nèi)容，初步養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 ?早期閱讀 ?閱讀教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0081-01

一、幼兒早期閱讀的重要性

早期閱讀，有利于在幼兒的大腦思維尚未發(fā)育完全之前，刺激幼兒的腦部神經(jīng)，增強(qiáng)腦部活力，進(jìn)一步影響孩子的想象力和創(chuàng)造力的形成。盡早的接觸幼兒書(shū)籍，開(kāi)展早期幼兒閱讀教育活動(dòng)，有利用幫助孩子打好閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前早期閱讀活動(dòng)低效的原因

（一）部分家長(zhǎng)教育觀念誤差，教師教學(xué)目標(biāo)單一

目前許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到早期閱讀的重要性，總時(shí)認(rèn)為閱讀是小學(xué)以后的事情，幼兒太小不適合閱讀;或者有些家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子在幼兒園閱讀的目的在于多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字等等，這種觀念非常不適合幼兒早期閱讀的推廣。此外就是教師認(rèn)為早期閱讀就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的看圖說(shuō)故事，教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)不自覺(jué)的就偏向了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，教學(xué)目標(biāo)不明確，多側(cè)重于孩子的口語(yǔ)表達(dá)，影響早期閱讀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）幼兒閱讀書(shū)籍不合理，閱讀氛圍不濃厚

學(xué)校在幫孩子準(zhǔn)備書(shū)籍的時(shí)候，過(guò)多的偏重于紙質(zhì)版的書(shū)籍，忽略了其他媒介，比如多媒體等關(guān)于兒童世界的動(dòng)畫(huà)、聲音的載體。我們都說(shuō)，學(xué)習(xí)的氛圍非常重要，而我們?cè)趲秃⒆觽儾贾玫臅r(shí)候，卻實(shí)實(shí)在在的忽略了這一點(diǎn)，閱讀的氛圍的營(yíng)造。孩子們不感興趣，或者孩子們很難融入到書(shū)所傳達(dá)的世界里面，教育效果也是大打折扣。因此適合幼兒年齡階段的書(shū)籍以及引起孩子興趣的閱讀氛圍非常重要。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方法不合理

大部分幼兒教師仍然存在一些偏念，認(rèn)為幼兒書(shū)很簡(jiǎn)單，不做課前準(zhǔn)備，認(rèn)為帶孩子們看一看，說(shuō)一下就可以了，沒(méi)有深入的帶領(lǐng)孩子去走進(jìn)故事世界去，去身臨其境。如果你拿著一張卡片直接告訴幼兒這是老虎，孩子們根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，直接硬塞給孩子們，這樣的教學(xué)效果可想而知。此外閱讀教學(xué)應(yīng)該站在孩子的角度去進(jìn)行教育，教學(xué)不能太成人化，要以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)教育內(nèi)容，引導(dǎo)孩子理解所讀、去表達(dá)所想。

三、提高早期閱讀活動(dòng)有效性的策略

（一）變革思想，與家長(zhǎng)共同為幼兒早閱營(yíng)造良好環(huán)境

針對(duì)家長(zhǎng)的教育偏念，幼兒園應(yīng)該多宣傳早期閱讀教育的重要性，有必要的情況下開(kāi)展幼兒早期閱讀教育的宣傳會(huì)，宣傳幼兒閱讀教育的重要性，現(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)普遍很高，接受新觀念很強(qiáng)，共同開(kāi)啟家園合作模式，一起攜手加強(qiáng)幼兒的文化素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）選擇適宜的早期閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

1.選擇合適的閱讀書(shū)籍，首先我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展階段，不同時(shí)期的幼兒，其大腦發(fā)育程度以及幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)不同，大班小班中班的孩子特點(diǎn)不同，因此應(yīng)該選擇符合幼兒思維特點(diǎn)的書(shū)籍。大班幼兒更多的是直觀反映，而大班的孩子則有直觀更多的向無(wú)意識(shí)感受、局部形象的感受，發(fā)展到完整形象及細(xì)節(jié)的感受等等。其次要根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。應(yīng)該選擇貼近生活，孩子們已經(jīng)在生活中有一部分的印象和認(rèn)知，選擇這些相關(guān)的書(shū)籍更有利用孩子直觀感受，去體會(huì)書(shū)中的風(fēng)土人情以及情景再現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，首先濃厚的閱讀環(huán)境，吸引幼兒 的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是十分必要的。不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以引導(dǎo)孩子在閱讀氣氛中，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，在相關(guān)的閱讀氛圍中，幼兒潛移默化的豐富日常生活知識(shí)，同時(shí)享受主動(dòng)閱讀帶來(lái)的成功體驗(yàn)。其次教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該積極發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒這個(gè)主體，在閱讀的過(guò)程中，要保證整潔愛(ài)護(hù)書(shū)籍，同時(shí)還可以借助信息技術(shù)，來(lái)幫助幼兒去閱讀適合年齡以及心理發(fā)展階段的書(shū)籍，引導(dǎo)孩子看完整理書(shū)籍等習(xí)慣，讓孩子熱愛(ài)閱讀。

（三）采用合理的閱讀教學(xué)方法，做好課前備案

首先在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，分析此次上課的書(shū)籍的重點(diǎn)，精讀深入的分析書(shū)籍，把握此次課程所應(yīng)該傳達(dá)的藝術(shù)思想，把握內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備教具。幼兒也需要做好準(zhǔn)備，因?yàn)橛變涸械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)水平將直接決定此次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。其次教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用游戲或者故事等活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，有效的教學(xué)引入是十分關(guān)鍵的，刺激孩子對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)的好奇心，引起濃厚的興趣，積極參與進(jìn)來(lái)。最后特別需要注意的是應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，不可本末倒置，忽視幼兒的積極參與的能力。

四、結(jié)論

閱讀是幼兒獲取知識(shí)的直接來(lái)源，教師應(yīng)該積極有效的開(kāi)展幼兒閱讀教育，幫助幼兒培育良好的閱讀行為習(xí)慣，讓孩子們愛(ài)上閱讀，對(duì)閱讀感興趣，并積極鍛煉孩子們的閱讀思維能力，拓展幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

程劍霞（1974.12-），女，漢族，福建省寧德市人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。