黃麗蓉

【摘要】現代信息技術的飛速發(fā)展，給教育教學活動的開展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。其中，將現代信息技術應用到初中美術教學之中，是對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，同時也開拓學生視野，激活其美術思維，促進其美術能力的提升。對此，在組織初中美術教學活動的時候，我們需要把握機遇，采取多樣的方式靈活應用現代信息技術。

【關鍵詞】初中美術 ?現代信息技術 ?融合對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0211-02

現代信息技術具有互動性強、操作性強等特點，其與教育領域的融合早已是大勢所趨。實現與初中美術教學的融合，不僅可以以豐富的信息資源開拓學生視野，還可以使其在媒體情境的創(chuàng)設下，產生學習興趣;在微視頻的觀看過程中，全方位地感知細節(jié)，獲得美術思維能力的發(fā)展?；诖藘?yōu)勢，我在初中美術教學活動開展中，一般會采取以下方式對現代信息技術進行靈活運用。

一、搜集信息，喚醒學生的自主意識

在新課改下，學生是初中美術教學活動的參與主體，其在信息時代，需要實現信息素養(yǎng)的發(fā)展。就初中美術而言，其包含的內容是多種多樣的，如欣賞課、設計課等。在教學活動開展之前，倘若學生無法發(fā)揮其自主性，搜集與新知內容有關的信息，就會在課堂中被動接受教師所講授的內容，無法對所學到的知識產生認同感，進而影響其美術學習能力的提升。基于此，我在組織美術教學活動之前，一般會就所要講授的內容，鼓勵學生自主地利用網絡渠道，搜集與之有關的信息，或者欣賞一些圖片，并對其進行分析，以報告的方式進行信息展示。在這樣的信息搜集活動參與中，學生不僅可以實現自主性的發(fā)揮，還可以實現視野的開拓，為有效參與課堂教學活動打下堅實的基礎。以七年級相關的“中國畫”課程為例，《出水芙蓉》、《鳥語花香》、《梅蘭竹菊“四君子”》、《詩情畫意》、《樹石畫法》、《山水畫小品》等，這些課程的教學重點都是引導掌握中國畫的欣賞方法和基本的造型技能。立足于此，我在課前，鼓勵學生以小組為形式，在網上搜集與中國畫的起源、創(chuàng)作等有關的信息，同時搜集中西方繪畫內容，以此建立對中西方繪畫，尤其是中國畫的感性認知。在搜集信息之后，學生則需要對大量的信息進行整理、分析，從中選取有價值的內容，進行分析。在這樣的過程中，學生會從自身的興趣入手，對中國畫有關的知識內容進行深入探究，從而進一步地拓展對中國畫的認知，為其在課堂教學活動參與中實現學以致用，有效欣賞打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設情境，激活學生的學習熱情

新課改要求教師在組織初中美術教學活動的時候，以學生的興趣為出發(fā)點，采取多樣的方式，點燃課堂氛圍，激活學生的學習熱情，創(chuàng)設出極具趣味性的課堂。事與愿違，在當前的初中美術教學活動開展中，一些教師受其有限的教學能力的限制，仍采取照本宣科的方式，將教材中的知識內容直接堆積在學生面前。在這樣長期的口頭描述的過程中，大部分學生感到美術學習是枯燥無味的。而且，如此教學也將實踐課上成了理論課，導致教學效果不盡如人意。面對這種情況，我在組織初中美術教學活動的時候，為了調動學生的學習積極性，實現理論向實踐的轉化，就可以利用現代信息技術為學生創(chuàng)設情境，以直觀形象的情境吸引學生的注意力，并使其參與其中，自主想象、自主動手。以八年級上冊“工業(yè)設計的魅力”為例，本節(jié)課的教學重點是引導學生感受到設計的魅力。因此，我在組織教學活動的時候運用現代信息技術的作用，為學生直觀地呈現了鳥巢。在觀看的過程中，我利用信息技術中的放大功能，將細節(jié)展現給學生，引導其思考：現代工業(yè)產品，其在設計的時候，一般會運用什么樣的材料和色彩呢？如果你是鳥巢的設計師，你在設計的時候，會想些什么呢？在這樣的情境引導下，學生不僅可以直觀地欣賞到現代工業(yè)產品，還可以在問題的驅使下，對其進行細致分析，從而建立對現代工業(yè)產品的感性認知。之后，我則鼓勵學生運用手中現有的材料，設計一把椅子，以此在學以致用中，真正地感受到現代工業(yè)產品的設計魅力。

三、運用微課，激發(fā)學生多元思維

在現代信息技術與學科教學逐步融合的今天，微課作為一種新型的教學形式應運而生。在初中美術教學活動開展中，學生受其已有學習能力和操作能力影響，早已跳出小學階段信手涂鴉這個圈子的限制，正在逐步地接觸深刻的美術知識，掌握造型表現和設計應用技巧等。隨著學生的發(fā)展，在教學活動開展中，倘若教師仍舊采取講解加示范的方式，則會使學生無法在細致的觀看中，掌握細節(jié)內容，難以獲得有價值的知識內容，其的發(fā)展將受到限制。對此，我在組織教學活動的時候，會發(fā)揮微課的作用，以直觀形象且多角度的方式，引導學生觀看，以此使其在親身體驗的過程中獲得多維思維能力的發(fā)展。以九年級上冊的“紙構成”為例，我借助微課向學生展現了紙板的卷曲、刻折等方法，同時在展示的過程中放大細節(jié)，以此使學生在觀看中掌握技巧，同時獲得立體思維能力的發(fā)展。

總之，在現代信息技術與學科教學深度融合的今天，教師在組織初中美術教學活動的時候要發(fā)揮現代信息技術的作用，豐富學生的知識儲備，調動學生的學習興趣等，以此提升美術教學質量。

參考文獻：

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