孔麗華

【摘要】對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些都是當(dāng)前教育改革形勢(shì)下需要關(guān)注的重點(diǎn)。如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的問題。對(duì)此，本文就針對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出簡(jiǎn)單論述，然后探討在簡(jiǎn)約課堂中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 簡(jiǎn)約教學(xué)? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0144-01

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)涉及較多，雖然知識(shí)難度不大，但卻是讓學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，數(shù)學(xué)教師需要摒棄以往繁雜的教學(xué)模式，構(gòu)建起簡(jiǎn)約課堂，并且在其中滲透核心素養(yǎng)培育，在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂之中，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以取得更好的效果。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）簡(jiǎn)約教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師為了讓同學(xué)們能將知識(shí)點(diǎn)的方方面面都了解清楚，就會(huì)去大量收集相關(guān)資料，從而使得教學(xué)環(huán)節(jié)部分變得很緊湊，因此在課堂上的時(shí)間就變得非常緊張，沒有突出主題，也沒有了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所謂的簡(jiǎn)約教學(xué)，指的就是流程簡(jiǎn)化、內(nèi)容簡(jiǎn)化的一種教學(xué)模式。不過，雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的簡(jiǎn)化，但是教學(xué)活動(dòng)在程度上卻更加深入。也就是減少了橫向的內(nèi)容拓展，增加了縱向的內(nèi)容深化。總而言之，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，是簡(jiǎn)約教學(xué)的核心所在。簡(jiǎn)單來說，以往的課堂會(huì)使用到很多不同的教學(xué)素材，雖然看起來豐富，但是容易造成學(xué)生理解混亂。簡(jiǎn)約教學(xué)，就會(huì)減少素材的使用，讓課堂簡(jiǎn)單清爽。但同時(shí)會(huì)深化素材使用，從不同角度和層面來剖析素材，使其發(fā)揮出最大教學(xué)價(jià)值。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的核心素養(yǎng)，這是近些年所產(chǎn)生的一個(gè)新概念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容，計(jì)算能力、數(shù)據(jù)分析、邏輯思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用，等等。這些多方面的素養(yǎng)，是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)所在。數(shù)學(xué)知識(shí)只是基本的脈絡(luò)，這些素養(yǎng)才能構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知掌握和使用更加深入。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，教師就要抓住簡(jiǎn)約教學(xué)的本質(zhì)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，對(duì)學(xué)生展開有效的培養(yǎng)。

（一）巧設(shè)課堂導(dǎo)入融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)約教學(xué)由于在內(nèi)容和流程上實(shí)現(xiàn)了一定的精簡(jiǎn)重造，那么就需要更加關(guān)注課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，要在這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力集中起來，同時(shí)要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，就要巧設(shè)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)培育。比如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念、特點(diǎn)等知識(shí)形成掌握理解。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示一些不同形狀、不同大小、不同顏色的幾何圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，三角形占了整個(gè)圖形的多少？正方形占了整個(gè)圖形的多少？紅色的圖形占了整個(gè)圖形的多少？藍(lán)色的圖形占了整個(gè)圖形的多少？通過不同角度的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生展開思考，就能逐步對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生概念，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常顯著的推動(dòng)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)自主空間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還需要給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，而在這個(gè)空間內(nèi)，則要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體來講，可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題清單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些從易到難、流程性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題展開自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，就能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、數(shù)據(jù)分析以及計(jì)算能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)這樣一系列問題：1.什么是分?jǐn)?shù)？2.分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？3.分?jǐn)?shù)計(jì)算和整數(shù)計(jì)算有什么異同……像這樣設(shè)計(jì)問題，前邊以基礎(chǔ)理論性問題為主，之后就設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)實(shí)踐應(yīng)用的問題，這樣從理論到計(jì)算再到實(shí)踐，構(gòu)建起一個(gè)完整的過程，讓學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，這樣可以確保學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)不斷提升。

（三）靈活多變不同角度滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)約教學(xué)要靈活多變，對(duì)簡(jiǎn)單的素材和方法多樣化使用，使其呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，并在其他滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如針對(duì)一個(gè)計(jì)算例題，就可以通過不同的形式來呈現(xiàn)，使其產(chǎn)生不同的變化，這樣就能讓教學(xué)活動(dòng)更加靈活，也能從中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，也可以對(duì)一個(gè)素材從不同角度出發(fā)予以利用，將其設(shè)計(jì)出不同的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。比如一個(gè)常見的分蛋糕的素材，既可以由此設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加法問題，也可以設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)減法問題，教師在課堂上就要靈活多變，從不同角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力。

簡(jiǎn)約教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有積極的作用，在實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)的過程中，需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐惠玉.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（3）.

[2]聶穎.基于核心素養(yǎng)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].江西教育，2017（3）.

[3]朱金華.簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（8）.