王玲 田永 劉民利

【摘要】教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，既是知識創(chuàng)新的主要基地，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。創(chuàng)新發(fā)展已成為最為嚴(yán)峻而緊迫的任務(wù)，世界各國不斷地掀起STEM教育熱潮，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文針對教師在日常教育教學(xué)中重視小學(xué)科學(xué)課和科技活動的開展，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 ?小學(xué)科學(xué) ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新能力

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（SGH17H143）。

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0162-02

小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要階段，該階段的孩童年齡階段處于6歲～12歲之間，正是發(fā)展合作探究能力、動手實(shí)踐能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為新型科技后備人才，是我們每一位教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

一、科學(xué)教育在小學(xué)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

如今中國已經(jīng)成為全球最大的經(jīng)濟(jì)體之一，中國的偉大工程已經(jīng)讓全世界矚目，中國所面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。在這樣的形勢下，綜合國力的競爭是科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新人才的深度較量，說到底是創(chuàng)新人才能力的較量。黨的十九大報(bào)告提出的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)人才的使命在于教育，教育的基礎(chǔ)在小學(xué)階段，在小學(xué)階段啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人，是國家振興的需要，也是民族復(fù)興的需要。

二、小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略

根據(jù)小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀以及歐美國家引領(lǐng)的“STEM教育”創(chuàng)新潮流，作為長期奮斗在一線的教育工作者，下面，我將談一談個(gè)人對于小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的幾點(diǎn)策略：

1.注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

好奇心是孩子的天性，保護(hù)、激發(fā)他們的好奇心是教師的職責(zé)。蘇霍姆林斯基說過，求知欲、好奇心這是人永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。在低段的科學(xué)課堂，就特別注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，如三年級科學(xué)上冊“第五章 提出問題”是圍繞著如何盡可能多的提出問題，以及選擇能夠研究的問題進(jìn)行展開。如從孩子們所熟讀的《昆蟲記》的片段入手，了解法布爾和他的昆蟲世界的發(fā)現(xiàn)就是在好奇心的作用下，寫就而成的。孩子提出的問題越多，那么他對周圍事物的觀察越細(xì)致，對于常見流行說法或者經(jīng)驗(yàn)之談能夠提出自己的質(zhì)疑，還可以激發(fā)他們?nèi)プ约航鉀Q問題的欲望。這種好奇心的驅(qū)使，會在他們幼小的心靈中形成科技創(chuàng)新的萌芽，長期培養(yǎng)，則逐步會形成創(chuàng)新意識。

2.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維形成有創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的主體

新課標(biāo)指出：教學(xué)是學(xué)生對新事物產(chǎn)生認(rèn)知的過程，只有保證學(xué)生主動參與，才能提高教學(xué)的成效。首先，教師要以豐富學(xué)生想象力為前提來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如在進(jìn)行五六年級科學(xué)中關(guān)于天體運(yùn)動的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要借助有效的教學(xué)用具，如月相盒、地球儀、地動儀等營造一個(gè)有效的情境，讓學(xué)生仿佛就置身于宇宙空間，來提高學(xué)生的想象能力;其次，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，如在五年級科學(xué)上冊的第五單元“解釋與建立模型”教學(xué)中以一個(gè)科學(xué)模型為例，可以引發(fā)學(xué)生思考，提出與之相似的多種模型。教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去解決問題，尊重個(gè)體差異 ，營造輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特辦法，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣為創(chuàng)新能力的形成打牢基礎(chǔ)

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。

（1）培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。沒有觀察蘋果落地做基礎(chǔ)，就沒有牛頓的萬有引力定律。沒有觀察延州的礦藏，也就不會有沈括的《夢溪筆談》問世。培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣要從小處入手，例如觀察螞蟻搬運(yùn)食物的情景。培養(yǎng)好的觀察習(xí)慣要注重的全面性。例如種子的萌發(fā)條件包括了土壤、溫度、光照、水和空氣等。此外還重視觀察的長期性、持久性。沒有一蹴而就的答案，也沒有瞬間停止的生命。持之以恒的觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律。

（2）培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)原本是以探究為核心，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓其大膽、自主去探究，去萌發(fā)創(chuàng)新意識。首先，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課前精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生強(qiáng)烈探究欲望的“激情”情景，盡可能的引起學(xué)生的驚奇、新鮮、疑問、猜測。例如，在空氣的成分中的二氧化碳一課中，教師帶著一個(gè)黑瓶子入場，并且搖晃形成黑色噴泉，這樣就立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，要形成自主探究的驅(qū)動力，在課堂中要巧妙設(shè)計(jì)各項(xiàng)學(xué)生活動，例如在《看星座》一課，有音樂故事介紹、愛情歌曲的吟唱、激烈的星座辯論賽、角色扮演等，讓學(xué)生各盡所能，發(fā)揮特長，提高參與度。最后，要養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。如在課堂小結(jié)時(shí)，一方面是知識的反饋，另一方面是思想方法的梳理，還要注重課外拓展項(xiàng)目的開展。

（3）培養(yǎng)動手實(shí)踐的習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，動手能力是其實(shí)踐能力的突出表現(xiàn)。首先，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力最有效的方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要?jiǎng)幽X思考、用眼觀察、動手操作。例如，在《蠟燭的變化》一節(jié)中，學(xué)生對于蠟燭的物理變化和化學(xué)變化，是通過加熱蠟燭呈液態(tài)、點(diǎn)燃蠟燭、蓋滅蠟燭等小實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的。整個(gè)過程都是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了成功的喜悅，還提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，興趣小組、社團(tuán)活動等，是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的最好舞臺。例如，在學(xué)習(xí)空氣的流動性時(shí)，學(xué)生問飛機(jī)為什么會飛行？進(jìn)入航模社團(tuán)以后，學(xué)生就會專門去了解關(guān)于航空飛行的原理以及怎樣自己制作飛機(jī)、飛飛機(jī)等等。在這些活動中間，學(xué)生就充分展示他們的天性，為創(chuàng)新的出現(xiàn)提供了可能。最后，舉行一些少年兒童的制作比賽。比如全國青科賽，比如創(chuàng)客大賽等等，在參與比賽的過程中，學(xué)生就會更加重視創(chuàng)新。

（4）培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中，可以巧設(shè)疑問，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行答疑解惑;可以不斷追問，將問題的縱深性擴(kuò)大，加強(qiáng)邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生將知識進(jìn)行多個(gè)角度綜合，從不同角度去思考。

（5）培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣。獨(dú)木難成舟，在當(dāng)今社會，合作才能獲得生存空間。在自然科學(xué)界，只有團(tuán)隊(duì)才可以獲得世界頂級的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。因此，合作既是思想上的交流，又是能力上的互補(bǔ)。首先，在交流前，要進(jìn)行獨(dú)立思考。其次，要虛心聆聽同伴的想法、進(jìn)行討論。最后，進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)評價(jià)。

4.磨礪意志力是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)

創(chuàng)新是一個(gè)漫長的過程，它不僅是智力上的比拼，也是非智力因素和體力上的比拼。磨練意志力，需要孩子正確面對挫折;磨練意志力要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題。此外要教會學(xué)生會為自己加油鼓勵(lì)。最后，要加強(qiáng)體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

新時(shí)期的學(xué)生要知識全面，勇于擔(dān)當(dāng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。好學(xué)生不是教出來的，是自己學(xué)出來的，是自己“冒出來”的。沒有學(xué)生的自主成長，知識是機(jī)械識記的，能力是表象的，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力只會是曇花一現(xiàn)。沒有自主發(fā)展，就沒有“創(chuàng)新人”的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[J]. 河南教育， 2000（1）：11-14.

[2]劉雪梅. 在“小學(xué)科學(xué)課堂中”如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教育，2016（2）：12-13.

[3]楊鳳陽，劉存芳，田光輝，等.淺談?wù)n堂教學(xué)視域下的化學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)[J]. 課程教育研究， 2018（18）：168-169.

[4]鐘祖榮. 創(chuàng)新型國家建設(shè)與基礎(chǔ)教育的使命[J]. 人民教育，2008（7）：3-4.

作者簡介：

王玲（1986-），女，漢族，陜西西安人，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)以及科學(xué)學(xué)科教學(xué)、基礎(chǔ)教育。