梁海燕

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的考核對(duì)象，閱讀理解能很好的評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而閱讀中的情境創(chuàng)設(shè)可以讓閱讀教學(xué)的過(guò)程更有趣味性，將閱讀與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，切實(shí)的明白語(yǔ)文來(lái)源于生活。閱讀的情境創(chuàng)設(shè)要重視藝術(shù)性與實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。本文主要針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.23? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0087-01

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的最主要的課程之一，比其他的課程更直觀，更貼近現(xiàn)實(shí)生活。閱讀是語(yǔ)文課程中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)，大量的閱讀可以讓學(xué)生提高語(yǔ)言的把握，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。因此讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣非常重要，這就對(duì)教師提出了一定的要求。要讓學(xué)生喜歡閱讀，就必須在閱讀的情景創(chuàng)設(shè)上精雕細(xì)琢，讓學(xué)生切實(shí)的感受閱讀的魅力。

一、閱讀情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

（一）可以提高學(xué)生的審美觀

小學(xué)階段是人培養(yǎng)自身審美觀的重要階段。教育專家指出：“人一生所秉承的審美規(guī)則源自于生活的環(huán)境與接觸的事物。”因此，閱讀情境創(chuàng)設(shè)中要注意藝術(shù)性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生美的享受。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以充分地利用多媒體手段，配合圖片，音樂等元素，將閱讀中的情景真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們產(chǎn)生更直觀形象的感受，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中看到真實(shí)的情景，并產(chǎn)生同理心。在體驗(yàn)真實(shí)的情感的同時(shí)，能更深刻的理解作者的思想境界。

比如教師在講述《登鸛鶴樓》的時(shí)候，可以給學(xué)生觀看黃河的視頻與圖片，讓從沒去過(guò)黃河的學(xué)生真切的看到黃河，了解黃河，感受黃河，真實(shí)的體驗(yàn)“白日依山盡，黃河入海流”的波濤洶涌與雄渾的氣勢(shì)，感受作者在黃河面前所產(chǎn)生的情愫以及“欲窮千里目，更上一層樓”不凡的人生追求。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明白什么是美，如何欣賞美，怎么才能算作是美的感受。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的情操培養(yǎng)，單純的依靠宣講愛國(guó)教育，集體主義以及中華民族的傳統(tǒng)美德是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代學(xué)生接觸知識(shí)，獲取信息的方式有很多，但是能夠培養(yǎng)他們高尚情操的教育卻很少。這是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，更是閱讀能帶給學(xué)生的直接的作用。閱讀在這方面相對(duì)于普通的宣講的作用要大得多。閱讀可以讓學(xué)生在故事里，在別人的真實(shí)生活中感受到高尚情操對(duì)人的影響，以及人們對(duì)高尚情操的推崇，對(duì)卑劣人格的鄙棄，從而形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到培養(yǎng)高尚情操的功效。

閱讀中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的情境，可以讓學(xué)生更直觀的接觸到課本以外的世界，同時(shí)通過(guò)藝術(shù)性的閱讀情境，感受文字的魅力，在文學(xué)的比喻，排比，擬人的語(yǔ)言中，發(fā)現(xiàn)文字的力量，在閱讀的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真善美的世界，讓學(xué)生更直觀的感受到純粹的真善美，從而激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛，對(duì)假惡丑生活的憎惡，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操[1]。

二、閱讀情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以讓學(xué)生了解外部的世界，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的世面，讓學(xué)生在有限的生活環(huán)境中了解更多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開啟閱讀生活的第一步。

教師可以通過(guò)營(yíng)造閱讀環(huán)境，在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，懸掛閱讀的條幅，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣和重要性。學(xué)校應(yīng)該開放圖書室，讓學(xué)生能夠自由的在里面借閱圖書，根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行閱讀。各種各樣的圖書是學(xué)生探索世界的窗口，更是學(xué)生了解自己的方式[2]。

（二）推薦給學(xué)生更適合的讀物

身為教師要給學(xué)生推薦有正能量引導(dǎo)的圖書。對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，推薦他們閱讀正規(guī)出版社出版的故事書與童謠等讀物，既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能給他們的語(yǔ)言能力進(jìn)行啟蒙。中年級(jí)的學(xué)生適合讀一些有知識(shí)性的讀物，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)閱讀無(wú)處不在。高年級(jí)的則推薦的比較多樣，天文地理等各方面的圖書都可以讓他們涉獵一些，但是一定要是獲獎(jiǎng)圖書或者是正規(guī)出版的圖書。

（三）開展閱讀活動(dòng)

學(xué)生就是正在成長(zhǎng)的樹苗，如果約束就會(huì)阻礙成長(zhǎng)。讓學(xué)生在閱讀的環(huán)境中自由成長(zhǎng)，廣泛涉獵，可以培養(yǎng)他們的愛好，讓閱讀成為一種習(xí)慣。因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)的過(guò)程中多多組織閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們各自從家中帶來(lái)一本自己最愛的圖書，與同學(xué)們進(jìn)行交換，并在閱讀的過(guò)程中記錄感想，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。學(xué)校也可以組織學(xué)生們參加閱讀大賽，或者是讀書筆記展覽等多種活動(dòng)，督促學(xué)生閱讀，并且讓他們?cè)陂喿x中獲得知識(shí)，逐漸成長(zhǎng)。

讓學(xué)生愛上閱讀，從圖書中汲取知識(shí)，獲得力量，這是教育的目的，更是我們開設(shè)語(yǔ)文課程的目的。每個(gè)教師都應(yīng)該意識(shí)到，在閱讀的過(guò)程中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的打造，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，對(duì)培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言能力和終生閱讀的習(xí)慣都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婷婷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2015.