周玲

摘 ?要：幼兒園韻律活動(dòng)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，能夠幫助幼兒形成正確的音樂認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)編能夠讓幼兒形成美好的體驗(yàn)，既能夠提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也能改善技能與水平，讓幼兒能夠以更高層次的審美看待世界。經(jīng)過多年發(fā)展，大多數(shù)幼兒園韻律活動(dòng)創(chuàng)編開辦了較長時(shí)間并形成了大量的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些缺陷與不足。本文以幼兒園韻律活動(dòng)的創(chuàng)編為對(duì)象就其作用展開分析，針對(duì)大班幼兒韻律活動(dòng)的創(chuàng)編進(jìn)行探索，提出了在韻律活動(dòng)中進(jìn)行領(lǐng)域的滲透;建構(gòu)完善韻律活動(dòng);在韻律活動(dòng)中發(fā)展幼兒的空間概念;水平空間在不同年齡段進(jìn)行不同的要求等建議，期望能夠促進(jìn)創(chuàng)編活動(dòng)朝著健康有序的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;韻律活動(dòng);動(dòng)作創(chuàng)編

一、前言

幼兒園教育不同于義務(wù)教育，因?yàn)橛變航逃膶?duì)象幼兒還處于認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，這期間幼兒的成長情況直接關(guān)系到今后的性格形成，可以說幼兒教育是人這輩子最關(guān)鍵的教育階段之一。韻律活動(dòng)是幼兒園的常見活動(dòng)，能夠幫助幼兒提高對(duì)音樂的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成健康的性格。所以，對(duì)韻律活動(dòng)創(chuàng)編展開探討具有十分重要的作用。

二、幼兒韻律活動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編

所謂韻律活動(dòng)指的是在音樂的伴奏聲中而隨之舞動(dòng)身體。韻律活動(dòng)由于比較簡單易懂且生動(dòng)形象，能夠最大程度地吸引幼兒的注意力，是幼兒比較喜歡的幼兒園集體活動(dòng)之一。當(dāng)前韻律活動(dòng)基本上已經(jīng)被所有的幼兒園采納，幫助幼兒提高審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成健康的人格。這階段的孩子模仿能力強(qiáng)且活潑好動(dòng)，喜歡唱歌跳舞，幼兒教師需要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，比如：改變過去要求孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地激發(fā)孩子潛能，為孩子將來繼續(xù)學(xué)習(xí)提供可能。

三、幼兒韻律活動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編作用分析

韻律活動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編不僅能夠吸引更多幼兒的注意力，同時(shí)也有利于幼兒形成健全的人格，具有十分重要的作用：

1. 豐富幼兒的想象力。比如：通過動(dòng)作的創(chuàng)編能夠讓幼兒提升自己對(duì)樂感的能力，讓自己的肢體活動(dòng)更靈活，更能夠適應(yīng)音樂的節(jié)拍，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)想象力的豐富。

2. 增加愉快體驗(yàn)。韻律活動(dòng)創(chuàng)編能夠給幼兒提供更多的欣賞音樂的機(jī)會(huì)，讓幼兒與小伙伴們共同在音樂的伴奏下活動(dòng)身體，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中獲得非常愉快的體驗(yàn)。

3. 提升幼兒的知識(shí)與技能。幼兒韻律創(chuàng)編雖然高難度系數(shù)的動(dòng)作較少，但也涉及一些，能夠增加幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)并且提高幼兒身體協(xié)調(diào)性，有利于幼兒的健康成長。

4. 提高審美能力。隨著幼兒舞蹈能力的提高，其審美能力也隨之改善，比如：幼兒聆聽不同的音樂能夠找到音樂的不同之處，這實(shí)際上就是增強(qiáng)了幼兒的欣賞與審美能力。

綜上所述，幼兒韻律創(chuàng)編對(duì)幼兒的好處眾多，不僅能夠幫助他們形成良好性格，也能提升幼兒對(duì)舞蹈與音樂的感悟水平與愛好程度。

四、大班幼兒韻律活動(dòng)的創(chuàng)編探索

（一）在韻律活動(dòng)中進(jìn)行領(lǐng)域的滲透

韻律活動(dòng)要與其他領(lǐng)域相結(jié)合，可以在活動(dòng)延伸中體現(xiàn)：在區(qū)域活動(dòng)中，把每個(gè)人說的悄悄話畫出來，就結(jié)合了美術(shù)領(lǐng)域;畫完之后，將自己的作品分享、介紹給大家，就結(jié)合了語言領(lǐng)域。如《猴子撈月》：猴子沒有撈到月亮，大王很生氣，那月亮夠不著怎么辦，可以進(jìn)行歌唱活動(dòng)《月亮蛋糕》，再畫一個(gè)美味好看的蛋糕，由音樂活動(dòng)轉(zhuǎn)向美術(shù)活動(dòng)。也可在生活活動(dòng)中真的做一個(gè)蛋糕。蛋糕被毛毛蟲吃掉了，又可以延伸到繪本閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》等，從而實(shí)現(xiàn)作品的系列建構(gòu)。教育戲劇的情境、策略是把整個(gè)活動(dòng)由教師設(shè)計(jì)為主，慢慢地轉(zhuǎn)向幼兒自主建構(gòu)。

（二）建構(gòu)完善韻律活動(dòng)

循序漸進(jìn)是穩(wěn)定有效開展活動(dòng)的前提，如果一味地追求新奇而不遵循這一循序漸進(jìn)的原則，孩子不知道要做什么，以及怎樣做，教師不能將一個(gè)問題解決透徹，容易造成“混學(xué)”、秩序混亂。在建構(gòu)時(shí)要利用已經(jīng)學(xué)過的東西來建構(gòu)一個(gè)新東西，如教過兩人合作那么下次就三人、四人合作，講過了空間方位，那么下次就講水平空間;講過了水平空間，就要提出要有故事，再有人際的目光交流、造型互動(dòng)等。教師提供一個(gè)框架，每次加一點(diǎn)東西，就會(huì)建構(gòu)出一連串的活動(dòng)。如《白羊村的美容院》中“看雜志”、“ 到處聽”、“百度一下”就是一種學(xué)習(xí)方法，這是非常好的。那么活動(dòng)前教師就可以布置任務(wù)：你們可以回去看雜志、百度，誰找到流行的造型回來一起分享一下，這也是一種經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

（三）在韻律活動(dòng)中發(fā)展幼兒的空間概念

空間包括水平空間、空間方位、移動(dòng)空間。水平空間是指身體的高低，也就是距離地面、桌面的垂直距離?？臻g方位包括上下、前后、左右等，是穩(wěn)定空間。移動(dòng)空間包括空間方向、空間路線等。空間方向有側(cè)行、有前行。空間路線有直線、曲線、S型等移動(dòng)空間。例如一個(gè)活動(dòng)中，每一小組（4人）的所有角色都在一個(gè)水平空間上，這樣，前面的人就擋住了后面的人?；顒?dòng)中可以討論的是：前面的人該怎么辦？四個(gè)人都可以不一樣高，前面的人低一點(diǎn)，后面的人高一點(diǎn)。大班的孩子現(xiàn)在還不太會(huì)使用自己的水平空間來創(chuàng)造自己的與眾不同。坐沙發(fā)的人作為模特，怎樣造型會(huì)比較好看？今天的活動(dòng)討論一個(gè)水平空間的“高矮”，后期的活動(dòng)就可以加入情緒情感以及躺的造型，躺的造型可以是愜意的，也可以是懶洋洋的。身體部位也可以有不同的變化，屁股可以坐在沙發(fā)上，也可以坐在地上;腿可以放在沙發(fā)上;充分利用好沙發(fā)這個(gè)道具做出各種各樣的造型。坐在沙發(fā)上是很舒服的，那“我”做完頭發(fā)應(yīng)該是很特別的，怎樣讓別人看見我的頭發(fā)，我可以做什么樣的動(dòng)作？

這里要考慮的問題，首先是水平空間，第二是怎樣運(yùn)用沙發(fā)，第三是身體的空間方位（正前方、后方、側(cè)方）。要考慮高矮，為什么要高，為什么要矮？前面的人矮就不會(huì)遮擋后面的人，后面的人高就不會(huì)被前面的人遮擋。關(guān)于角色造型：擠發(fā)油的人什么造型？擠完了什么造型？吹羊毛的人什么造型？完成造型后可以自己來欣賞，也可以拿個(gè)鏡子給做頭發(fā)的人欣賞。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，《白羊村的美容院》中個(gè)別幼兒有了水平空間的表現(xiàn)，也拓展了我們的思路。

（四）水平空間在不同年齡段進(jìn)行不同的要求

整個(gè)過程中可以結(jié)合實(shí)踐，圍繞幼兒園前期總結(jié)出的動(dòng)作創(chuàng)造性表達(dá)核心概念的六大維度進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，理清思路，從而為一線教師教學(xué)提供借鑒，例如：動(dòng)作與音樂中的速度快、慢方面，對(duì)小班而言，從能夠接受的快與能夠接受的慢過渡到逐步建立快慢概念;中班孩子從過渡到有快的有慢的;到了大班，同一活動(dòng)中有更多的變化變速、漸快漸慢。音樂本身的快慢并不能代表表現(xiàn)音樂時(shí)的快慢，比如傳統(tǒng)音樂游戲：樂隊(duì)故意弄快或弄慢，剛開始時(shí)一直很慢很慢，突然一下就加快，其實(shí)是在訓(xùn)練幼兒的快速反應(yīng)。再比如特殊游戲：快慢變化時(shí)有預(yù)令，有時(shí)鑼鼓敲出特殊的節(jié)奏，也是通過游戲培養(yǎng)幼兒的快慢反應(yīng)。

五、總結(jié)

綜上所述，在韻律教學(xué)中，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境條件，激勵(lì)幼兒創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)與幼兒園的計(jì)劃目標(biāo)，采取靈活多樣的手段，為幼兒成長創(chuàng)編更多的韻律活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃虹，黃志斌，葉碧青.幼兒自然律動(dòng)初探[J].學(xué)前教育研究，2016（01）.

[2]張小宇.在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2016（07）.

[3]張紅.在音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2016（04）.

[4]談亦文.創(chuàng)造性韻律活動(dòng)教學(xué)三部曲[J].幼兒教育，2015（07）.

[5]陳坦.創(chuàng)造性律動(dòng)的作用及其教學(xué)方法[J].安徽教育，2016（19）.

[6]吳邵萍.在律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].幼兒教育，2015（05）.

[7]陳寶久.幼兒園韻律活動(dòng)[J].大舞臺(tái)，2012（01）.

[8]吳巍瑩.幼兒園“韻律活動(dòng)”概念的歷史發(fā)展與精確化[J].學(xué)前教育研究，2016（02）.