張麗麗

【摘要】目前高中文言文的教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多高中學(xué)生無(wú)法對(duì)高中文言文的學(xué)習(xí)提起興趣，但是國(guó)家近年來(lái)對(duì)于高中文言文教學(xué)的重視程度越來(lái)越大。教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師以自己為主體，并沒(méi)有將課堂還給學(xué)生們，而是自己進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于背誦任務(wù)也不能很好地完成。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生們只有具有一定的對(duì)于高中文言文的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)集中精力去學(xué)習(xí)。高中時(shí)期的文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥和乏味，從而導(dǎo)致對(duì)高中文言文失去興趣，因此對(duì)于高中文言文的興趣學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中就顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】高中文言文教學(xué)? 如何培養(yǎng)? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.33

教師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于高中文言文的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)窇趾蛥捑敫咧形难晕牡膶W(xué)習(xí)，高中的語(yǔ)文教師要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，采用有新意的方法，?lái)進(jìn)行高中文言文的教學(xué)。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，文言文則是古代先賢文化思想的智慧結(jié)晶，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文言文占據(jù)了很重要的地位，高考幾年來(lái)對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)程度考察也滲透到各個(gè)方面，但是高中文言文的本身特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大，許多教師由于教學(xué)方法的不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于高中文言文的理解程度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生差異。高中的語(yǔ)文教師要積極采取應(yīng)對(duì)方法來(lái)激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

1. 結(jié)合課文特點(diǎn)，來(lái)多角度提升學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣

教師在講授不同的課文時(shí)，要有不同的教學(xué)方法和形式，例如教師在講授《鴻門宴》這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色表演和小組討論，分析文言文中的人物心情和性格，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演時(shí)，可以揣摩角色的神情和心理歷程，通過(guò)文言文中人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)判斷人物的性格特征，在繪聲繪色的表演中，學(xué)生們可以快速感受到劇中人物的性格特點(diǎn)，也感受到了那段戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代特征。又或者是《師說(shuō)》這一類現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，學(xué)生們可以自由結(jié)組進(jìn)行討論，談一談作者韓愈當(dāng)時(shí)所提出的觀點(diǎn)對(duì)于目前的教學(xué)和師生關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有什么樣的借鑒意義，又或者學(xué)生們對(duì)于這篇文章的觀點(diǎn)有什么樣的看法，學(xué)生們通過(guò)非常激烈的討論和探討，提出了自己眼中老師的形象，在孩子們的眼中，除了希望教師可以教授給他們文化知識(shí)，更希望教師可以走進(jìn)他們心中，高中語(yǔ)文教師可以利用文章之間的差異來(lái)采取不同的刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)高中文言文的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去參與到高中文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)地融入到高中文言文的學(xué)習(xí)中去。

1. 教師采取新鮮方式來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1教師通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人物性情

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文，教師要向?qū)W生們朗讀課文，在教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以體會(huì)到高中文言文中的生僻字的讀音和文言文中的人物性情和心情，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生們要培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文和文言文的感情和興趣，教師讀到景色的相關(guān)描寫時(shí)，可以帶有感情去朗讀，讓學(xué)生們?cè)诶首x中去想象畫面，教師可以根據(jù)文章不同的特點(diǎn)，來(lái)采用不停地朗讀方法，不僅可以提高學(xué)生們的朗讀水平，還可以使學(xué)生們開(kāi)闊胸襟，提升自己對(duì)美的鑒賞能力和對(duì)語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生們只有具有一定的對(duì)于高中文言文的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)集中精力去學(xué)習(xí)。

2.2挖掘素材，擴(kuò)展知識(shí)

我國(guó)對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)很重視，能被選入高中教材的文言文都是優(yōu)質(zhì)的文章，作者或者是文言文中所描寫的人物都是當(dāng)時(shí)的俊杰人物，教師在講授到相關(guān)的文言文時(shí)，可以給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，里面蘊(yùn)含著我國(guó)古代先賢的偉大智慧，讓學(xué)生們了解到古代人物們的豪爽性情和風(fēng)流事跡，提高學(xué)生們對(duì)于高中文言文的學(xué)習(xí)興趣。在高中文言文中學(xué)習(xí)其中的思想道德精華，學(xué)習(xí)雖遭貶謫但是不屈服于命運(yùn)的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要積累和堅(jiān)持，學(xué)習(xí)尊師重道的基本禮儀，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中文言文的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何做人，先成人，后成才。

3.總結(jié)

教學(xué)方式多種多樣，教師還是要積極去改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的高中文言文教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)志向。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，教師在通過(guò)多種教學(xué)形式的教學(xué)下，可以鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行參與到課堂的文言文學(xué)習(xí)中去，真正成為課堂的主人，提高他們學(xué)習(xí)高中文言文的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行分組和科學(xué)有效的教學(xué)方法改進(jìn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)高中文言文的興趣，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，傳承了中華文化的博大精深。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文慧.淺談高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)[J].南北橋，2016，（6）：160.