錢屹吉

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不僅僅是簡單的對概念和公式的學(xué)習(xí)，而是旨在通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維體系。孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們活躍、富于創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)課程中引入的新教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)習(xí)的熱情，建立嚴(yán)格的科學(xué)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主觀地位，通過教學(xué)策略的建立和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，通過不斷探究得出解決問題的方法。本文首先對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的涵義進(jìn)行介紹，然后對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計進(jìn)行分析，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0098-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維很重要。這對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維模式有促進(jìn)作用。

對于小學(xué)生而言，小學(xué)是數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維發(fā)展的最重要階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)小學(xué)生的年齡、個性和心理特征，積極發(fā)展和創(chuàng)新小學(xué)生的思維能力。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過科學(xué)的方法，例如情景構(gòu)建，小組學(xué)習(xí)等方法擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的涵義

探究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選取主體作為課程研究主題，并為教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、知識技能的提高奠定基礎(chǔ)，尤其是對學(xué)生情感和創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程。

施瓦布教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)與一種學(xué)習(xí)活動相關(guān)。學(xué)生通過自愿參加學(xué)習(xí)活動而獲得所需知識和技能的過程，能夠為理解科學(xué)概念和探索世界奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)研究，主要是根據(jù)現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，運用已學(xué)的知識進(jìn)行不斷總結(jié)，獨立進(jìn)行研究并通過合作交流，解決一些困難的問題或任務(wù)，以了解有關(guān)此問題的更多信息。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識以及對知識的深刻理解、感知以及研究問題的基本技能，可以促進(jìn)學(xué)生探索和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定問題

創(chuàng)建問題情境是指，在特定情況下提供有關(guān)問題的線索和信息。通過研究數(shù)學(xué)問題，主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣并為學(xué)生提供體驗，改變學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使研究的方向清晰且探索活動不斷發(fā)展。

但是，當(dāng)前的教育研究實踐并未發(fā)揮任何作用，這是由教學(xué)缺乏針對性，數(shù)學(xué)技能和趣味性不強(qiáng)導(dǎo)致的，沒有充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的作用。

例如，在“角的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以通過以下方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：讓同學(xué)們說出我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪锲酚薪?。然后，讓同學(xué)們拿出一張紙，折一折角，再讓同學(xué)們看一看，角的特征有哪些。最后，讓同學(xué)們拿出筆畫一畫角，這樣的教學(xué)方法，可以讓同學(xué)們對角有更加深刻地了解。

（二）動手實踐，開展活動

學(xué)生當(dāng)前獲取的知識與客觀現(xiàn)實沒有直接關(guān)系。他們與諸如文本、圖形和表格的抽象處理有直接接觸。他們沒有實踐經(jīng)驗可以體驗，而探究性學(xué)習(xí)是非常強(qiáng)調(diào)實踐性學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生用自己的雙手去做。這種“真實體驗”是基于研究學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得“如何獲得知識”的經(jīng)驗，提高他們的知識和技能。

因此，在課堂上進(jìn)行教育時，教師需要制訂一系列實踐活動，以幫助學(xué)生最大程度地探索活動，發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)學(xué)生的個人技能，讓他們可以親自去體驗知識的形成過程，形成知識系統(tǒng)。比如，對米、毫米的認(rèn)識;千克和噸的認(rèn)識。為學(xué)生創(chuàng)建實踐活動，在教學(xué)《認(rèn)識千米》這一課中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展教學(xué)活動，通過小組長帶頭，帶領(lǐng)學(xué)生在測一測、量一量活動中正確認(rèn)識千米，在小組的指導(dǎo)下進(jìn)行所有研究活動。例如，同學(xué)們手拉手站成一排，需要10個人才能站成大約10米長，10米、100米每個人大約需要走多少步等問題，在整堂課程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。再問同學(xué)們珠穆朗瑪峰的高度和北京到長春的鐵路長度等。通過教師和學(xué)生的共同努力，在情感和心理上進(jìn)行交流，能取得更好的教育成果，學(xué)生很容易掌握知識。

（三）合作交流，總結(jié)反思

合作交流是指，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組或班級中完整地表達(dá)他們的想法和思維，相互討論和評估，并展示知識和解決問題的能力。協(xié)作旨在幫助學(xué)生表達(dá)彼此的意向，以創(chuàng)造一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)的協(xié)作意識，提高他們的聽力，口語表達(dá)能力和溝通能力。在完成小學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，而不必根據(jù)學(xué)習(xí)的基本程序開展課堂教學(xué)。在某些情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合人類探索與發(fā)現(xiàn)的路徑，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

（四）選擇內(nèi)容，制訂方案

數(shù)學(xué)符號和圖形，能確定人類現(xiàn)象與社會現(xiàn)象之間的關(guān)系。從這個意義上講，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)關(guān)系。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育的獨特性，它更適合于有計劃地學(xué)習(xí)。在某些方面，單一的學(xué)習(xí)實施是傳統(tǒng)教育的弊端，存在具有探究價值的內(nèi)容隱藏較強(qiáng)的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)策略

（一）做好創(chuàng)新實踐引導(dǎo)，建立輕松課堂氛圍

根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征，做好實踐引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)圖形時，教師可以讓學(xué)生自己拿紙畫一畫圖形，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自己動手實踐和操作，結(jié)合教師提出的問題，在制作風(fēng)車的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣。這時，教師可以問：“同學(xué)們，還記得制作過程中會涉及到哪些圖形嗎？”接下來，讓風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來，并問學(xué)生：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是什么圖形？回答得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生可以得到獎勵。

（二）多角度分析、靈活運用解題方法

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漫長且需要分階段實施的過程。教師需要分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)知識，制訂各種學(xué)習(xí)計劃。從各個角度指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，學(xué)生在獨立思考和評估的過程中，有利于其思維的發(fā)展，提高其獨立思考和解決問題能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

幫助學(xué)生樹立自信心，可以讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心，那么毫無疑問是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生勇于提出問題，進(jìn)而在問題引導(dǎo)下發(fā)展創(chuàng)新性思維。因此，學(xué)生要打破傳統(tǒng)的思維，提高創(chuàng)造力，教師要尊重學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠提出問題，努力探究，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)具有熱情和自信心。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立良好的教育基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，需要積極改變教育觀念，簡化教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)計劃，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)概念和公式，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶英. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究[J].甘肅教育，2017，（12）.

[2]鮑晨晨. 小學(xué)數(shù)學(xué)悅?cè)せ骄繉W(xué)習(xí)之行動研究[J].成才之路，2016，（10）.

[3]吳維輝.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（5）.

[4]陳兵. ?信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略[J]. 教育觀察，2018，（10）.

[5]孫艷明.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

[6]魏運隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué)，2004.

[7]王立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]. ?黑龍江科學(xué)，2017，（23）.

[8]張曉紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（21）.

[9]陳仙花.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（10）.