彭蕾

摘 要：新課程改革要求，教師在教學中需充分尊重“學生是學習的主人”這一觀點，并使其改進相關教學方法，提高學生的學習能力。小學科學實驗教學可提高學生學習思維，促進其操作能力及學習能力的提高。但是，目前小學科學教學中，存在一系列的問題，嚴重影響了小學生學習能力的發(fā)展。學校沒有積極響應新課程改革制度的要求，仍然以應付考試而教學，這不利于新課程改革制度的實施，對學生學習能力發(fā)展也具有一定的消極作用。教師與學校需更新教學理念，提高教學方法，促進學生能力發(fā)展。本文研究了在小學科學實驗教學中出現的問題及相應的解決方法。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;問題

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0092-02

一、引言

教師在教學中應以學生為主體，在提高其專業(yè)知識的同時也需促進其學習能力的提升。小學科學實驗教學對學生實驗操作能力要求較高，教師在注重學生安全的前提下，要正確引導其操作實驗，促使其實驗動手能力的提高。但是受多方面的影響，小學科學實驗教學難以有效實施，導致教師教學質量下降，學生學習能力難以提高。在小學科學實驗中，如何科學有效地展開教學是該科目教師較為關注的話題。

二、教學中存在的問題

（一）對小學科學實驗課程不重視

現在，多數教師還沒有轉變教學理念，仍以升學率為主要目標，導致教師更注重對主科目的教學，對于小學科學實驗課這類所謂的“副科”，因其對升學率影響不大，沒有給予足夠重視。因教師對科學科目不重視，導致該課程中的實驗教學在實踐中難以開展。多數學校中的小學科學課程每周只有兩三節(jié)課，教師在該科目教學中也只是應用灌輸的方法教學，不利于學生對該科目知識的理解與掌握。受教師的影響，學生對科學這門課程也越來越不重視，導致該科目不能很好地開展教學。

（二）科學實驗課教學設備不全

我國對于學校中科學實驗課教學的設備投入不夠，大多數學校實驗課程教學環(huán)境較差，沒有良好的教學設備。因對科學實驗課程的經費投入有限，許多學校沒有做實驗的實驗室和實驗設備，因此，教師不能很好地展開實驗教學。還有的學校有實驗設備，但該設備老舊，既跟不上課程的改革，也不能實際應用，因而不能很好地進入實驗課堂。實驗室與實驗設備的缺乏不利于小學生科學實驗課程的開展，對其科學專業(yè)知識的學習產生了一定的消極影響。

（三）缺乏一定的師資力量

因學校對科學科目的不重視，多數教授科學課程的教師并不是專業(yè)教師，而是從別的課程教學團隊中調過去的，該教師在教學時也只是對課本內容的籠統(tǒng)概述，不利于學生對該科目知識的深入學習。缺乏師資力量，沒有專業(yè)的科學實驗教師，科學實驗課程則不能有效開展。尤其是在新課程改革以后，多數教師專業(yè)水平跟不上，無法適應相關教學要求，再加上實驗設備的老舊，嚴重地影響了科學實驗課程的教學。

（四）教學方式及教學內容不完善

多數教師教學方式沒有響應新課程改革制度的要求，對學生教學還是以灌輸為主。教師在教學內容中沒有進行一定的知識延伸，在很大程度上削弱了學生的學習能力。有的教師在實驗教學中，只是根據課程相關內容，自己進行實驗操作，讓學生看，不讓學生自己動手。這種教學方式對學生實際動手能力的培養(yǎng)具有消極作用。教學方式及教學內容不完善既會降低教師教學質量，也會在很大程度上遏制學生學習思維，不利于其良好學習方法的培養(yǎng)。

二、針對以上問題的解決方法

（一）明確教學目標，提高對小學科學實驗課的重視

在小學科學實驗教學中，教師需明確教學目標，提高對該科目的重視。教師在教學時可根據小學生的特點，耐心引導，激發(fā)其學習科學的積極性，從而促進其相關學習能力的提高。教師在教學過程中要摒棄原來的“副科”觀念，要對所有科目一視同仁，利用合理的教學方式，提高學生的學習能力。在小學科學課中將實驗落實到實際操作中，既能提高學生的學習積極性，也能提高其相應的動手操作能力。

（二）加強實驗室建設，增加實驗設備

學校需合理運用教育經費，建立完善的科學實驗設施，并根據課程內容增加一定的實驗設備，促使教師合理運用該設備，更好地實現教學。教師在科學課教學中將理論與實驗相結合，可促進學生深入了解科學知識，培養(yǎng)其探究精神。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，引進新人才

學校需壯大科學課程的師資力量團隊，引進專業(yè)人才，使教師團隊更專業(yè)化。對從別的部門調過來的教師來說，需將其調回原來教學崗位。而針對原本就是教授科學課的教師來講，學校需對其加強職業(yè)培訓。提高他們的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力。教師需秉持“終身學習”的觀念，不斷與時俱進，改進并完善教學方法，且需要與引進的專業(yè)教師多多交流溝通，取長補短，促進自身教學能力的提高。

（四）改進教學方法，完善實驗體系

在授課時，教師需先清晰教學目標，并在此基礎上改進相關教學方法，完善課程實驗操作方式，從而形成較完整的教學實驗體系。教師需根據課程內容，科學規(guī)劃課程重點、難點，由淺入深，層層遞進，使學生更易學習，使其知識基礎更加牢固。

例如，在講解“導體和絕緣體”內容時，教師可以與實際生活相結合，利用學生生活中的物品進行講解，使其明白人、水、大地都是導體。利用生活中常見的金屬、玻璃等物件加強學生對導體和絕緣體的認識。教師也需結合實驗教學，使學生更加明確該課程的內容，可事先為學生準備好導線、電源及開關、銅片、干木頭、小燈泡等物品。在保證安全的前提下，讓學生根據學到的知識，自己進行實驗操作。學生在實驗過程中遇到問題時，教師要耐心指導，使學生在操作過程中加強對導體與絕緣體的認識。

（五）利用多媒體形式教學

隨著互聯網信息技術的發(fā)展，教師在教學時，可使用多媒體方式進行教學。例如，教師在講解“肺和呼吸”相關知識時，該課內容主要是使學生正確認識肺、支氣管等人體呼吸器官。因該課程內容難以用實際物質展現出來，教師可利用互聯網技術，查詢人體呼吸的動態(tài)視頻，借助多媒體形式教學，使教學內容更直觀，加強學生對身體內部呼吸器官知識的認識。

（六）理論課程教學可直接加入小實驗

利用實驗教學更能加強小學生對課程內容的理解。例如，在講解“太陽和影子”這一內容時，教師在講解完一定的理論知識后，可將學生帶入校園中，讓其分別背對太陽和面對太陽，觀察影子變化規(guī)律，在此基礎上加強學生對太陽和影子關系的認識。

三、結語

總體來說，國家在不斷的發(fā)展與進步，學校教學也需跟上時代的腳步，與時俱進，促進學生學習能力的提升。在小學科學實驗教學中，教師需重視該科目的教學，利用合理的教學手段，促進學生動手操作能力的提升。教師在教學過程中，在重視“教”的同時也應重視學生的“學”，全面提升小學生的學習能力。

參考文獻：

莫麗英. 淺談小學科學實驗教學中的問題及對策[J]. 好家長， 2018，（42）.