侯春燕

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，同時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口。作為教師，不僅需要意識(shí)到科學(xué)科目的價(jià)值，還需要設(shè)計(jì)出真正多元化的科學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課程。因此，本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入分析如何借助活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)的策略，旨在提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0047-02

科技是第一生產(chǎn)力，更是振興民族的唯一途徑。在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，不僅是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了提高學(xué)生的積極性，教師需要借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，本文重點(diǎn)分析了提高小學(xué)科學(xué)活動(dòng)有效性的相關(guān)策略。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高活動(dòng)效率

實(shí)驗(yàn)，既是科學(xué)探究的手段，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在科學(xué)課堂上，很多教師都會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但是能否取得教學(xué)效果卻是一個(gè)未知數(shù)。為何會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？這就需要我們明確實(shí)驗(yàn)并不是教學(xué)目的，而是教學(xué)手段。因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不能為了?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。部分教師常常在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)不夠深入，很多知識(shí)點(diǎn)淺嘗輒止，自然失去了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。因此，第一步是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高探究活動(dòng)的效率。

例如，在教學(xué)《熱空氣和冷空氣》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律，教師需要結(jié)合這一目的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，即預(yù)備好蠟燭、火柴、紙杯、木棍等實(shí)驗(yàn)道具。接下來(lái)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)。其一，感受熱空氣;其二，研究熱空氣的流動(dòng);其三，認(rèn)識(shí)同體積下冷熱空氣的重量。針對(duì)實(shí)驗(yàn)一，教師點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生用手在蠟燭四周進(jìn)行溫度感知，看看哪里最熱（安全教育是前提）。針對(duì)實(shí)驗(yàn)二，教師取一張紙放在蠟燭火焰上方，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，探知熱空氣的流動(dòng)方向。針對(duì)實(shí)驗(yàn)三，教師在木棍兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡：用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣;移開(kāi)燃燒的火柴，同時(shí)松開(kāi)扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。有目的的實(shí)驗(yàn)，既可以節(jié)省時(shí)間，還能夠促進(jìn)教學(xué)。針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程，如果教師可以圍繞某一教學(xué)需求展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，就能提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效率。

二、利用戶(hù)外活動(dòng)，提升探究意識(shí)

小學(xué)科學(xué)課的教育價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生理解科學(xué)和人們的生活緊密相關(guān)。但是，在課堂上進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，仍然存在一定的局限。首先，小學(xué)科學(xué)教材中的一些內(nèi)容并不適合在課堂中進(jìn)行，需要在戶(hù)外開(kāi)展。比如，在教學(xué)《白天和黑夜》時(shí)，如果在戶(hù)外教學(xué)，將能取得更好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在遇到一些適合戶(hù)外教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師若能組織學(xué)生走出校門(mén)，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的關(guān)系。

例如，在教學(xué)《葉和花》時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)有二：其一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種類(lèi)的花，能夠比較各種花的區(qū)別;其二，從解剖植物的花分析花的結(jié)構(gòu)。解剖植物可以在課堂上開(kāi)展，但是目標(biāo)二是無(wú)法在課堂上進(jìn)行的。如果教師選擇用圖片引導(dǎo)教學(xué)，固然能夠取得一定的效果，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及讓學(xué)生親眼目睹來(lái)得更加真切。通過(guò)親身觀察，學(xué)生對(duì)花的形態(tài)會(huì)有更加深入的理解。因此，教師需要組織學(xué)生去附近的植物園或者花園，通過(guò)戶(hù)外實(shí)踐進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，看看其葉子有哪些特征，同時(shí)觀察葉片正面以及背面，看看有無(wú)區(qū)別。然后，要求學(xué)生觀察更多植物的葉子，看看植物的葉片有哪些相同、不同之處。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的花，看看花的外形、顏色、味道等方面有哪些區(qū)別。通過(guò)實(shí)地觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植物世界的精彩。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的視野不能局限在課內(nèi)。盡管信息技術(shù)發(fā)展迅速，但是仍舊不能代替學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。如果教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察科學(xué)現(xiàn)象，就能取得絕佳的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行科學(xué)記錄

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察才能得出結(jié)論。比如，在教學(xué)《養(yǎng)蠶》時(shí)，如果只是在課上教學(xué)，學(xué)生對(duì)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程還是缺乏深入理解。因此，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下研究，讓學(xué)生嘗試養(yǎng)一些蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)習(xí)性。同時(shí)對(duì)不同階段的蠶的形態(tài)進(jìn)行科學(xué)記錄，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，記錄科學(xué)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《根和莖》的過(guò)程中，這一課的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)根和莖及其分類(lèi)和作用。為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師可以提前一周指導(dǎo)學(xué)生在玻璃杯里種上一些青菜種子和黃豆種子，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和做好記錄，使其親身經(jīng)歷種植和觀察的全過(guò)程，這樣就能彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足，讓學(xué)生更加親近自然、親近植物。需要注意的是，為了幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“我的植物成長(zhǎng)記錄表”，具體做法如下：首先，表格第一欄記錄觀察時(shí)間，明確觀察周期。其次，列出“我的做法”“我觀察到的現(xiàn)象（形狀、顏色、高度等）”“我的聯(lián)想”三塊內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行填充，做到符合實(shí)際，不能為了完成作業(yè)隨便填。然后，要求學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行觀察、記錄，同時(shí)記錄自己的設(shè)想。這樣在正式開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)生就能帶著自己親自種植的植物進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生理解植物的根、莖的作用。

在小學(xué)科學(xué)課堂中，有些內(nèi)容并不能在課上完成。正如案例中的《根和莖》一課，就必須在課下進(jìn)行觀察記錄。為了解決這一問(wèn)題，教師可以提前布置種植與觀察任務(wù)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、巧借游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，教師還不能忽略趣味性。由于小學(xué)生年齡小，太過(guò)枯燥的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力。如果不能吸引學(xué)生，教學(xué)自然無(wú)法高效。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的興趣，從小學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，用小學(xué)生更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，就能提高教學(xué)效果。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)具有一定的教育功能。如果教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生的距離。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》一課時(shí)，這一課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的石頭。為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在上課以前準(zhǔn)備一些不同種類(lèi)的石頭，比如鵝卵石、雨花石、貝殼化石、琥珀等等，然后按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。在完成這一步后，教師可以組織課堂游戲。比如，教師可以選擇一些表面光滑的鵝卵石發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象在鵝卵石的平面上作畫(huà)，有的學(xué)生在上面畫(huà)了很多花朵，有的學(xué)生畫(huà)上了一個(gè)大大的鬼臉，還有的學(xué)生干脆涂上了顏色……然后，教師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。除此以外，教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)始游戲，教師先劃分好石頭，然后隨機(jī)報(bào)出石頭的學(xué)名，比如花崗巖或者沉積巖等等，要求小組成員進(jìn)行運(yùn)送，看看哪一個(gè)小組運(yùn)送的最準(zhǔn)確、數(shù)量最多，就贏得比賽。通過(guò)這種課堂小游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高教學(xué)效果。

小學(xué)生是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，天生喜歡游戲活動(dòng)。因此，作為新時(shí)代的教師必須從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，就能提高學(xué)生的參與熱情。需要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)需要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才能發(fā)揮其教育功能。

總之，小學(xué)科學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生能夠掌握基本的科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，本文從明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)、鼓勵(lì)自主探究以及利用游戲活動(dòng)四個(gè)角度探討了教師如何借助活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，旨在提高教學(xué)效果，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。

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