譚景明

【摘? 要】 在現(xiàn)代小學(xué)管理中，德育管理是十分重要的內(nèi)容，是學(xué)校管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育管理貫穿學(xué)校教育的整個過程中。伴隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)德育管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需求。為此，在德育管理中要堅持以人為本的理念，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的德育教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);德育管理;個性化教育;具體分析

在新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。小學(xué)德育教育重視學(xué)生心靈上的感染，力求通過道德熏陶促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。小學(xué)要積極開展個性化教育，尊重每一位學(xué)生的個性化差異，促進(jìn)學(xué)生自主、個性、和諧發(fā)展。

一、小學(xué)德育管理中的個性化教育的積極作用

在小學(xué)階段開展德育教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于法治教育效果，其主要是因為德育教育有屬于自己的優(yōu)勢，德育教育的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況相符，易于學(xué)生理解和接受。在傳統(tǒng)的德育教育模式下，教師會使用統(tǒng)一的規(guī)范和同樣的教學(xué)方式去教育學(xué)生，在實際的德育教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在這種條條框框的約束下，學(xué)生會形成一種被動的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個性發(fā)展。除此之外，小學(xué)的德育教師的學(xué)科本位思想壓制了學(xué)生的人格，忽視了學(xué)生個性化教育，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.德育內(nèi)容與學(xué)生的實際生活更加貼近

我國歷史上的許多名人都是道德模范，他們的道德品質(zhì)較高，他們的事例都存在現(xiàn)實生活中，例如孔融讓梨、鑿壁偷光等等。名人做的事情都是我們生活中的小事，學(xué)生會更加快速地掌握這些事例。我國教育部門十分重視學(xué)生的個性化教育，并且認(rèn)識到個性化教育對德育管理工作有著積極影響。小學(xué)德育教師在實際教學(xué)中要重視個性化教育，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。我國教育機構(gòu)為了響應(yīng)國家號召重視小學(xué)生的個性化教育，這有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促使小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

2.有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)

我國是禮儀之邦，十分重視學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段開展德育教育有利于引導(dǎo)小學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。小學(xué)教師在開展德育教育中要重點關(guān)注班級中的弱勢群體，防止學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好出現(xiàn)自卑的情緒，最終很難融入集體生活。小學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，向?qū)W生傳輸正能量，培養(yǎng)學(xué)生形成陽光、積極、向上的心態(tài)，讓不同的學(xué)生有一定的進(jìn)步，為學(xué)生后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)提供重要動力。

3.德育教育的形式多樣，學(xué)生很容易接受

小學(xué)德育教學(xué)的方式多樣，其中主要包括與道德模范面對面交流、學(xué)習(xí)名言警句、聽取道德模范的事跡等，這些教育形式不僅豐富多樣，還便于學(xué)生接受。通過形式多樣的德育教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)生日?；顒又邪l(fā)揮積極作用。在小學(xué)班級管理中，班主任不能實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這時需要班干部輔助班主任規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，教師要高度重視班干部的培養(yǎng)工作，為班級中每一位學(xué)生提供擔(dān)任班干部的機會，進(jìn)而激勵學(xué)生積極向上。

二、小學(xué)德育管理中的個性化教育措施

小學(xué)階段是學(xué)生個性化發(fā)展的重要階段，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于各種事物的認(rèn)知仍然處于探索階段。在小學(xué)階段開展德育教育有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。為此，小學(xué)教師要使用發(fā)展的眼光來看待德育教育，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使用現(xiàn)代人的做事方式向?qū)W生傳授德育知識。在實際教學(xué)中，小學(xué)德育教師要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，仔細(xì)分析小學(xué)生的行為能力，經(jīng)過多次觀察后制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，為更多教育者提供正確的教學(xué)理念。在實際教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生德育思考，讓學(xué)生從生活小事中明白做人的道理，用正能量的例子感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外，小學(xué)德育教師要全面掌握德育教育的重要性，通過運用合適的案例讓學(xué)生更加深刻、形象地理解。

1.通過德育強化學(xué)生的是非觀念

小學(xué)階段的學(xué)生處于全新的認(rèn)知階段，沒有形成正確的是非觀念。特別是在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，獨生子女較多，孩子處于家長的溺愛中，不能清楚地辨識是非。小學(xué)教師通過傳統(tǒng)道德文化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生比較享受隔代溺愛，如果一直在溺愛的環(huán)境中將會給學(xué)生的成長帶來諸多不利影響，小學(xué)階段的學(xué)生不知道這種溺愛帶來的危害。為此，在德育教育中，小學(xué)教師要重點培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，增強學(xué)生的獨立意識，提升學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生在生活自理能力的提升中逐步認(rèn)識到溺愛帶來的不利影響，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.利用德育引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有建立完善的價值觀體系，他們的思想意識仍然處于重要的發(fā)展階段，沒有建立屬于自己的、正確的社會價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，在判斷社會價值上沒有屬于自己的想法。在法律層面，小學(xué)德育教師不能夠給小學(xué)生制定準(zhǔn)確判斷價值的標(biāo)準(zhǔn)，而在德育方面，通過對小學(xué)生的德育教育幫助小學(xué)生建立完善、科學(xué)、正確的價值觀體系。其中社會主義核心價值觀是一個很好的道德規(guī)范，其中包含著豐富的德育教育內(nèi)容，是每一位小學(xué)生都必須踐行的價值觀念。小學(xué)德育教師可以積極開展社會主義核心價值觀中的德育教育。我國是一個十分守信的國家，有很多與誠信相關(guān)的典故和名言。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些名言和典故后將會對誠信有一定的了解，經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)，學(xué)生將會養(yǎng)成誠實守信的良好品質(zhì)，這有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生個性，實現(xiàn)科學(xué)管理

從心理學(xué)的角度來講，個性是穩(wěn)定、獨特的心理的綜合，它是一種重要的個人意識，是個人的心理面貌。通常情況下，個性包括世界觀、理想、信念、興趣、氣質(zhì)、能力、需要等成分，有自己獨特的需求。在素質(zhì)教育背景下，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性不僅要開展素質(zhì)教育，還要求教師充分挖掘?qū)W生的潛力。在德育管理中，教師要始終將學(xué)生看作是一個完整的個體，樹立正確、具有發(fā)展性的德育教育觀，為學(xué)生帶來良好的道德體驗，仔細(xì)觀察學(xué)生的情感變化，考慮學(xué)生的自尊心，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，給予學(xué)生正確的人生點撥，使學(xué)生形成一個完整、獨特、良好的人格，從整體上提升德育工作的科學(xué)性與合理性。

小學(xué)在德育管理中要以素質(zhì)教育為出發(fā)點和落腳點，樹立求真務(wù)實的校風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、文明、和諧的校園環(huán)境和文化氛圍，制定完善、有層次、合理的德育工作目標(biāo)，健全和完善德育網(wǎng)絡(luò)教育體系，加強對學(xué)生的德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升德育管理水平，實現(xiàn)個性化教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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