張斌斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合當(dāng)前的整體教學(xué)環(huán)境，越來(lái)越多的教師開(kāi)始追求新的教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的新穎性和趣味性，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。教師運(yùn)用游戲化的教育引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用探析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的理論學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而游戲化教學(xué)方式的引入，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，積極思考問(wèn)題。游戲化教學(xué)模式符合新課程改革要求下的教育發(fā)展需求，有利于提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，增強(qiáng)游戲化教學(xué)體驗(yàn)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)基礎(chǔ)是將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，可以使教師更加輕松地將學(xué)生引入其中，有效增強(qiáng)學(xué)生游戲化教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。廣大教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，適當(dāng)增加游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。例如：在“0的加減法”一課教學(xué)中，首先，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的游戲情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中找到解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與日常實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小貓釣魚(yú)的游戲情境，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果小貓一條魚(yú)都沒(méi)有釣到，可以用數(shù)字幾來(lái)表示，學(xué)生回答“0”;而后貓媽媽和小貓一起釣魚(yú)，貓媽媽認(rèn)真工作，釣到3條小魚(yú)，小貓心不在焉，一會(huì)跑跑、一會(huì)跳跳、一會(huì)捉蝴蝶，結(jié)果可想而知，一條小魚(yú)都沒(méi)有釣到。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“貓媽媽和小貓一共釣到多少條魚(yú)？”小學(xué)生很快便能計(jì)算出來(lái)。經(jīng)過(guò)游戲化教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，以此確保學(xué)生可以更加高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體等技術(shù)輔助游戲化教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體形式來(lái)輔助教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)結(jié)果表明，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其中效果比較顯著的有Flash游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合。首先，其界面美觀大方，在形式上更能吸引學(xué)生的注意;其次，F(xiàn)lash游戲軟件操作較為簡(jiǎn)單，需適應(yīng)的時(shí)間相對(duì)較短，更適合教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念進(jìn)行全面、深刻的展示，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的記憶。而另外一種游戲化教學(xué)軟件就是在線教育游戲?！皩殞毎伞笔墙陙?lái)非?；馃岬脑诰€教育游戲，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢索，搜索到更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容[2]。例如，在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，教師可以采用“寶寶吧”這一新穎的多媒體游戲教學(xué)軟件，通過(guò)其中有趣的圖片、視頻為學(xué)生講解數(shù)字知識(shí)，吸引學(xué)生的課堂注意力。運(yùn)用多媒體等技術(shù)輔助游戲化教學(xué)，能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、游戲?qū)耄瑢W(xué)生扮演角色，激發(fā)學(xué)生想象

我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾提出：“游戲是兒童獲取知識(shí)最基本的途徑”。小學(xué)生對(duì)游戲有著天生的喜愛(ài)，游戲可以激發(fā)小學(xué)生智慧的火花。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)游戲?qū)氲姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，確保學(xué)生可以在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。例如，在“分?jǐn)?shù)乘除法”一課教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生扮演角色的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)相互結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。眾所周知，《西游記》是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一部名著，學(xué)生對(duì)其中的角色也如數(shù)家珍。教師可以通過(guò)“唐僧分水果”這一教學(xué)故事，引入學(xué)生所喜愛(ài)的角色“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧”。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體意愿和表達(dá)能力，安排學(xué)生扮演，故事也由此展開(kāi)。（學(xué)生1）唐僧說(shuō)：這個(gè)蘋(píng)果（學(xué)生3）豬八戒吃掉了1/4，（學(xué)生2）孫悟空吃掉了1/3，結(jié)果豬八戒說(shuō)，猴哥吃得比我還多呢。（學(xué)生4）沙僧聽(tīng)后問(wèn)：那我應(yīng)該吃多少呢？通過(guò)以上游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠使學(xué)生在認(rèn)真分析故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論邏輯思維訓(xùn)練，有效加強(qiáng)游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引入游戲教學(xué)模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的新穎教學(xué)模式，充分活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主思維能力，從而確保游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用，促進(jìn)新課程改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶懷福.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（9）：281.

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[3]田曙光.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：84.

編輯 蔚慧敏