魏彩霞

摘 要：在高中歷史教學中，教師靈活運用多媒體技術(shù)，可以將歷史知識以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，降低學生對抽象知識的學習難度，也讓學生深入地理解教學內(nèi)容，增加其對歷史的學習興趣。分析多媒體應用于歷史教學中的注意要點，總結(jié)多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題，探究教學策略。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;高中歷史;教學問題;教學對策

充分應用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和想象力，幫助學生體會學習歷史的快樂。但是目前高中歷史教師在應用多媒體時存在一些問題，教師應當正視這些問題，進一步優(yōu)化歷史教學方法，培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

一、多媒體應用于高中歷史教學中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生的主體作用

在學生獲取的信息中，有很大一部分信息由學生的視覺和聽覺獲取。教師通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設一定的教學情境，可使學生身臨其境，引導學生積極思考，主動、快樂地學習。

2.強化歷史思維，增強學生記憶效果

歷史研究的是發(fā)生在過去的人和事，具有獨特的記憶效果。多媒體技術(shù)通過播放影視圖像，展示歷史典籍、歷史遺跡，把已經(jīng)發(fā)生的歷史現(xiàn)象再次真實地展現(xiàn)在學生面前，從而加深學生對歷史知識的印象。

3.改變教學模式，拓寬學生的視野

傳統(tǒng)的教學手段，教師機械地灌輸，學生被動地接受，其無法對知識真正理解。學習歷史要做到“論從史出”“史論結(jié)合”，歷史事件的原因和結(jié)論，都要從史料分析中得出。教師要應用多媒體技術(shù)，引導學生從豐富翔實的史料中，得出很多重要的結(jié)論，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

二、多媒體應用于歷史教學中的注意要點

1.不能由傳統(tǒng)的教師灌輸知識變成機器灌輸知識

多媒體在教學中只是一種輔助式工具，不可能代替教師的作用。傳統(tǒng)的教學模式以填充式教學為主，教師在應用多媒體后，不能將教學模式轉(zhuǎn)化為機器傳遞知識。但是一些教師存在過度依賴多媒體的問題，并一直在使多媒體發(fā)揮教師的作用，這種教學方式會降低學生學習歷史的興趣，也不利于教學行業(yè)的發(fā)展。

2.學生不能由傳統(tǒng)的接受者變成觀賞者

傳統(tǒng)教學形式下，學生成為被動的知識接受者，因為多媒體依靠聲音、畫面、圖像等形式將知識展示給學生，讓課堂顯得豐富多彩，但這種課堂會忽略學生的主體地位，降低學生在課堂上的參與度，甚至讓其由知識接受者變成觀賞者，很難提高歷史的教學質(zhì)量，也很難達到教學目的。

3.不能盲目應用多媒體

應用多媒體能增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習和思維能力。教師在教學過程中，應當從實際出發(fā)，不能盲目應用多媒體，而且不能將備課的重心放在制作精美的多媒體課件上，否則教學效果會適得其反。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題

1.教師對多媒體教學功能的認知不足

大部分高中歷史教師在使用多媒體技術(shù)時，對多媒體教學方法的認識存在不足。多媒體的主要功能是改變知識的展現(xiàn)形式，方便學生學習，但是目前許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，只將多媒體作為板書的一種輔助道具。部分教師認為傳統(tǒng)教學法已經(jīng)能滿足大多數(shù)學生的學習需求，不愿意花費時間學習多媒體教學技術(shù)，這就導致教師使用多媒體的技術(shù)較為落后，缺少靈活應用能力。還有部分教師過度依賴多媒體教學，如果遇上停電或者多媒體設備故障等狀況，教師的教學活動就很難開展。

2.使用多媒體課件存在的問題

大部分高中歷史教師在制作多媒體課件時，存在諸多的技術(shù)性問題。一些教師在備課時，經(jīng)常會套用或者直接使用他人制作的教學課件，但每個教師的教學風格不同，運用多媒體課件總結(jié)的教材重點也有所不同，這樣的多媒體課件不能滿足教師制訂的教學目標，導致教學缺乏針對性。一些教師在備課時過度重視教學課件，教學課件過于復雜且花哨，導致學生的注意力無法集中，從而忽略教材的重點內(nèi)容。比如一節(jié)40多分鐘的課堂，課件中加入三四段視頻資源，配上幾十幅圖片，雖然做到圖、聲、像俱全，但會分散學生的注意力，使其將關(guān)注的重點集中到精美的畫面和音像效果上，忽視教師的精彩講授和對歷史知識的解讀，給教學帶來負面效應。還有一些教師在教學中完全依靠多媒體課件展開教學，對課本內(nèi)容的講解不夠全面，導致學生對課本的整體內(nèi)容不夠熟悉，因此學生無法掌握教學的重難點，影響其學習效率。

3.多媒體課堂缺乏互動性

大部分高中歷史教師認為多媒體技術(shù)可以促進課堂教學質(zhì)量的快速提高，所以教師在實際教學中過多依賴多媒體技術(shù)。在講解課程內(nèi)容時，播放大量的圖片和視頻，缺少與學生之間的溝通交流和互動活動的開展，導致學生在課堂上處于被動的學習地位。教師沒有對學生的學習思維和個人理解進行針對性的啟發(fā)和引導，導致學生的自主學習能力得不到鍛煉，學生也無法養(yǎng)成自主學習的習慣。一些教師在制作多媒體課件時僅圍繞自己的教學目的設計課件，沒有以學生為中心收集學習資源，在多媒體課件的應用中出現(xiàn)設計思路僵化、風格單一的問題。

四、在高中歷史教學中應用多媒體的策略

1.應用多媒體進行課堂導入

將多媒體技術(shù)應用于課堂教學中，能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式存在的教學問題。教師在備課時，搜集大量的圖片、音樂、視頻，將其制作成課件，如果用于課堂導入，不僅會增加課堂的趣味性，還能豐富歷史知識的展現(xiàn)形式，讓學生接觸到不同形式的歷史知識，以此提高學生的學習效率。

比如，教師在教學人教版歷史必修1的“新民主主義革命的崛起”時，可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，讓學生觀看影片《建國大業(yè)》，這部影片中出現(xiàn)的著名演員可以吸引學生的注意力，引導學生代入歷史人物，充分激發(fā)學生的求知欲。教師也可以和學生一同探索時代背后的秘密，加深學生對歷史的理解。

2.應用多媒體優(yōu)化課堂教學

首先，教師應提高自己的多媒體技術(shù)應用能力，制作多元化的多媒體課件。其次，教師在制作多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點設計課件，避免制作過于花哨和復雜的教學課件，過度吸引學生注意力。而且教師要少放置與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，避免學生在聽課的過程中注意到非重點知識。教師要對課本內(nèi)容進行加工，保證多媒體課件的創(chuàng)新性，如果課件與課本內(nèi)容的相似度太大，會讓學生認為只要讀課本即可，失去了多媒體教學的意義。所以，多媒體課件的制作原則應當包含教材中的重難點，還要結(jié)合歷史背景和歷史事件，對教學內(nèi)容進行擴展，豐富學生的學習內(nèi)容。

比如，教師在教學人教版歷史必修2的“蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革”時，可以結(jié)合當時的歷史時期進行分析，在多媒體課件中，教師可以加入一些中國改革的材料，幫助學生加強對蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的理解。將中國與蘇聯(lián)兩個國家的經(jīng)濟改革知識點進行同時教學，幫助學生對經(jīng)濟改革情況和成果進行比較，使學生認識中國與蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的共同點，降低學生的學習難度。

3.應用多媒體突破教學重難點

教師在備課時，要全面考慮教學內(nèi)容與教學目的，注意區(qū)分教學整體要求與階段性要求，培養(yǎng)學生處理各類信息的能力和理解力。在多媒體課件制作方面，教師要合理選擇和安排教學內(nèi)容，在設計上保證版面的簡明清晰，文字要簡短，包括字體、圖像分辨率、錄像質(zhì)量等細節(jié)都要處理好，力爭在最短的時間內(nèi)，將需要傳達的信息有效地傳遞給學生。另外，教師要準確地區(qū)分教學重點及難點。因為教材中的信息量比較大，各類信息資源構(gòu)建成一個內(nèi)容豐富的高中歷史教學體系，而且網(wǎng)絡平臺上，歷史資源也比較多，教師在設計教學思路時，應當圍繞教學重點與難點使用多媒體技術(shù)，讓學生在課堂上突破重點、化解難點。

比如，教師在對人教版歷史必修3的“文學的繁榮”教學時，可以將教學難點設置為理解現(xiàn)代主義文學與當時社會條件的關(guān)系。教師可以在課前運用多媒體課件展示一段精選材料，讓學生在課堂上進行歸納、討論、總結(jié)，最后經(jīng)過教師的點撥，對難點問題進行整理，一方面加深學生的印象，一方面讓學生參與過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

4.應用多媒體拓展知識面

相比于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體技術(shù)能夠豐富教師的教學方法，營造活躍的課堂氛圍。高中歷史教師可以依據(jù)課本內(nèi)容適當?shù)財U展，搜集相關(guān)的歷史故事和圖片等信息，并在課堂上播放，可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，激發(fā)其學習歷史的興趣。

比如，教師在教學人教版歷史必修1“古代希臘羅馬的政治制度”時，可以利用多媒體向?qū)W生講述“特洛伊木馬屠城”的經(jīng)典歷史故事，并配上圖片、視頻等資料，在幫助學生學習歷史知識的同時，擴展其知識面，鼓勵其在預習時搜集更多的資料。

除了展示資料和創(chuàng)設情境外，教師還要擴大教學的容量，確保學生在課堂上有更大的收獲。以講授“第一次世界大戰(zhàn)”為例，網(wǎng)絡平臺上關(guān)于“一戰(zhàn)”的教學素材十分豐富，各種圖片資料、關(guān)于戰(zhàn)爭場面的視頻剪輯、有關(guān)“一戰(zhàn)”的電影素材等，將其以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，有利于拓寬學生視野，使學生在大容量、高密度、快節(jié)奏的氛圍中，高效地學習歷史知識。

綜上所述，高中歷史教師應該正確地看待多媒體技術(shù)，了解其應用于高中歷史教學的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，為學生展現(xiàn)更多的歷史知識，增加課堂的趣味性，從根本上提升教學的質(zhì)量，充分培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧