張玉潔

摘? 要：詞匯教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的詞匯，并能夠有效地進(jìn)行掌握，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯是非常陌生的。英語(yǔ)詞匯的發(fā)音與漢語(yǔ)的發(fā)音明顯不同，這影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。詞匯教學(xué)與情境教學(xué)可以為小學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。在此基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)境化英語(yǔ)詞匯教育的價(jià)值和策略，希望能夠提高英語(yǔ)詞匯教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)促進(jìn)學(xué)生在課程中的有效發(fā)展。因此教師需要能夠積極結(jié)合情景化教學(xué)方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于詞匯課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課程中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。

一、開(kāi)展多媒體詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

多媒體是科學(xué)、技術(shù)和教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物，教師可以利用聲音和圖形的通用傳輸來(lái)吸引學(xué)生的注意力并迅速進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教師必須在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前詳細(xì)分析和整合特定的內(nèi)容，并將其結(jié)合起來(lái)以創(chuàng)建詞匯教學(xué)課件。在英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教師使用多媒體廣播教育課件的英語(yǔ)展現(xiàn)形式，為小學(xué)生創(chuàng)造一種舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并使他們能夠?qū)Ｗ⒂谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體課程中，能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)詞匯的含義、內(nèi)容等方面進(jìn)行趣味化的展示。通過(guò)以圖片視頻結(jié)合的形式，能夠有效提升學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程內(nèi)容的理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的有效開(kāi)展。

例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“My schoolbag”這一節(jié)課程的詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)單元中schoolbag，notebook等詞匯進(jìn)行相應(yīng)的情景化展示。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將schoolbag，notebook這些詞匯以圖片等形式為學(xué)生演示出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于詞匯的理解能夠更加直觀。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要能夠及時(shí)促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于詞匯的理解能力，同時(shí)幫助學(xué)生完成自身在課程內(nèi)容中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱愛(ài)玩耍，思維容易發(fā)散的問(wèn)題，是小學(xué)生的天性，也是一把雙刃劍。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)能夠因勢(shì)利導(dǎo)，合理進(jìn)行應(yīng)用，創(chuàng)建將游戲和詞匯學(xué)習(xí)融為一體的游戲，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在課程游戲的過(guò)程中，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師的詞匯教育目標(biāo)。每個(gè)小學(xué)生都有一種榮譽(yù)和向往，喜歡受到他人的稱贊和認(rèn)可。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以以學(xué)生的這種心理活動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)。同時(shí)為了幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯的含義，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為兩組。一組顯示新學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，另一組必須先查看詞匯，然后快速說(shuō)出該詞匯的中文含義。一群人反應(yīng)更快，更準(zhǔn)確。為了贏得比賽，小學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)詞匯，并在參與游戲時(shí)加深他們的學(xué)習(xí)印象，從而豐富詞匯量并提高英語(yǔ)水平。

例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“My classroom”這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段下的特征來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展情景化的游戲詞匯教學(xué)。教師可以將學(xué)生分為若干組，教師來(lái)對(duì)詞匯的含義進(jìn)行描述，比如classroom，window，door，picture，blackboard，light等，讓學(xué)生猜出這些詞匯。這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)于詞匯內(nèi)容的理解，強(qiáng)化課程知識(shí)記憶，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與課程參與感，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下對(duì)于英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、收集情境教學(xué)反饋，優(yōu)化教學(xué)方式

將情景化教育方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的，是通過(guò)實(shí)現(xiàn)愉快教育并創(chuàng)造適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境來(lái)提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和有效性。為了完全實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，英語(yǔ)教師必須能夠充分改善情景化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以更加符合學(xué)生在現(xiàn)階段下的行為方式發(fā)展。英語(yǔ)教師必須正確處理情境教育與詞匯教育之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到情境教育是服務(wù)于詞匯教學(xué)的。因此需要正確設(shè)置教育情境，以詞匯教學(xué)為主要內(nèi)容，并保持相應(yīng)的教學(xué)秩序，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。推進(jìn)教師的教學(xué)目標(biāo)，以有效地識(shí)別，記憶和應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)單詞。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展情景化的教學(xué)中，需要能夠不斷收集學(xué)生對(duì)于教師的反饋，以此優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以獲得持續(xù)性的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展完成情景化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，收集學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的反饋，以此來(lái)對(duì)于課程內(nèi)容的開(kāi)展做出相應(yīng)的調(diào)整。比如，有的學(xué)生反映在游戲課程教學(xué)的時(shí)候，教師選用的游戲過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸流失。這時(shí)教師就可以對(duì)于游戲內(nèi)容作出相應(yīng)的創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課程中的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展情景化教學(xué)的時(shí)候，需要能夠靈活地對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展。

綜上所述，詞匯教學(xué)與情境教學(xué)可以為小學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，采用因地制宜的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)于詞匯進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，

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