鄧正

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是主要的教學(xué)任務(wù)。計算能力也是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)四則運算中，學(xué)生計算常常會出現(xiàn)一些典型的錯誤，教師要根據(jù)學(xué)生的思路具體地分析其原因，采取正確的對策，讓學(xué)生們具有針對性地學(xué)習(xí)，從整體性上提升學(xué)生們的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算;典型錯誤;教學(xué)追溯

引言

隨著學(xué)生們知識的拓展和內(nèi)容的豐富，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟不上，就會在計算中出現(xiàn)錯誤。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在計算的過程中總是出現(xiàn)一些錯誤，我們總是把這些錯誤認為是學(xué)生的粗心大意。其實不然，學(xué)生”粗心”背后反映出來很多問題，有的是學(xué)生對知識點理解不透徹，有的是對題目審視不仔細，一味的用粗心去概括孩子的錯誤，只是在掩飾更大的錯誤。教師要正確對待這種“粗心”，看透背后孩子存在的問題，給出正確的引導(dǎo)。

一、計算的經(jīng)典錯誤

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，四則運算是最基礎(chǔ)的部分，它就像房子的根基，沒有根基蓋不了高樓，計算能力是所有數(shù)學(xué)內(nèi)容最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，但是學(xué)生們總會因為自己對知識點掌握的不足或其他問題，導(dǎo)致在計算中出現(xiàn)錯誤。教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該從運算的概念上進行分析，引導(dǎo)學(xué)生們了解計算的本質(zhì)，解題的方法和關(guān)鍵，促進學(xué)生們不斷糾正自身計算的誤區(qū)，讓學(xué)生跟著老師解題的思路找到正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力。

1.混合計算不熟練

在加減混合題目中，出題人經(jīng)常會把容易混淆的放在一起，引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，掉入陷阱。例如0.9+0.1-0.9+0.1=1-1=0，這道題目中出錯的原因，學(xué)生一看到就會想到axb-cxd形式的題目，就亂套用定律，只想到湊整，簡單處理，而忽略了簡便是否可行。從而改變了運算的規(guī)律，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。學(xué)生在做混合運算中要明確不能簡便運算的式子，要按照從左到右的順序按照步驟計算，仔細審查題目，確定能簡便則簡便，不能簡便要按順序解答。

2.相似知識混亂

數(shù)學(xué)計算中少不了運算定律，但是這些運算定律相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。學(xué)生在計算的過程中常常不能很好的區(qū)分它們的概念，隨著知識的擴展，不同的運算定律和法則會相互進行干擾。如果不及時加以比較和鞏固，記憶的消退和干擾很容易產(chǎn)生知識的混淆，錯誤也會越積越多。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個連環(huán)扣，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題都會對之后產(chǎn)生影響。

二、教師的正確引導(dǎo)

1.重視計算的錯誤

小學(xué)生的思想還不夠成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對計算不能很重視，容易產(chǎn)生應(yīng)付的思想，把孩子在計算中出現(xiàn)的錯誤總是歸結(jié)為“粗心”，造成孩子做錯題只是粗心的假象。久而久之，學(xué)生對計算的運用只能停留在基礎(chǔ)，做題得不到真正的理解和運用，不能完全的掌握出題目的就很難舉一反三。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中錯誤總是難免的，教師要做到的是正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并總結(jié)出錯誤的原因并給予改正。

2.強化運算能力

四則運算是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握運算能力也為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在做題中審題的不認真，容易造成給看錯題、看漏題，造成結(jié)果的錯誤。要求學(xué)生在拿到題目要認真的沉著冷靜地看清題目，運算時要是使用草稿，按照步驟進行解答。解答完題目以后要及時檢驗，檢驗的方法有很多種，其中估算是最為簡便的。在運算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生進行類比，找到算式的特點，合理的運用定律進行簡便運算，在多種題目類比后培養(yǎng)自己思維的敏捷度和靈活度。

3.有效分析

錯誤不可怕，但是錯誤之后要確保避免下次不出錯。這時候就需要教師的正確引導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的典型錯誤，開展小組討論活動，讓學(xué)生們自己分析、討論，教師及時指導(dǎo)，達到既幫助犯錯學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，又可以提醒其他同學(xué)防止出現(xiàn)類似的錯誤。學(xué)生作為討論組的一份子深入?yún)⑴c進去，才能留下深刻印象。題目不在多，而是要精，有效分析好每一道題目，才能更好的掌握知識點。

4.養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展，在計算中養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以很好的防止計算出錯，提高運算的準確率和效率。這要求學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，可以讓學(xué)生更好的審查題目，減少錯看、漏看：書寫習(xí)慣，保證卷面的干凈，字跡整潔，確保老師可以看懂解題思路，方便老師批改;草稿習(xí)慣可以把腦海中的思維展現(xiàn)在紙上，也方便答題后的檢查;檢查習(xí)慣，使檢查成為學(xué)生的自覺行為，提高計算正確率。

總結(jié)語

四則運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計算錯誤是不可避免的，重要的是出錯后怎么正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生。計算出錯，要從學(xué)數(shù)學(xué)知識缺陷等方面認真分析，教師要要根據(jù)學(xué)生的錯誤，總結(jié)學(xué)生錯誤的原因，重視對學(xué)生錯例的分析，對癥下藥，同時列舉出相似的題目，也可以讓學(xué)生自己出題，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練達到舉一反三，才能切實有效地提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻

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