顏惠良

【摘要】讓深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂真正實(shí)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)是一條基本策略和實(shí)施路徑。利用實(shí)物、圖片，運(yùn)用游戲活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活，借助合作表演等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 ，能夠讓學(xué)生披情入境，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;情境創(chuàng)設(shè);深度學(xué)習(xí)

讓“學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生”是時(shí)下教育界的向往。而深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種積極追求，它的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、探索的過(guò)程，以豐富的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)高階思維發(fā)展。它其中的一個(gè)基本特征就是知識(shí)技能與運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)是整合在情境之中的。

無(wú)獨(dú)有偶，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。這段文字告訴了我們有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑和方法。所以，情境（語(yǔ)境）創(chuàng)設(shè)毋庸置疑成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的必要一環(huán)。下面，筆者就結(jié)合相關(guān)的教學(xué)片段來(lái)談一談情境創(chuàng)設(shè)的幾種直接而有效的方法。?

一、利用實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)教學(xué)可觀可感

利用實(shí)物或優(yōu)美簡(jiǎn)潔的圖片能極好地吸引學(xué)生的注意力，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。對(duì)于從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使到了高年級(jí)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，其思維能力還是以形象思維為主。所以，如果教師能把看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物或形象生動(dòng)的圖片直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，無(wú)疑就是將學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生有一種身臨其境感。這樣做的好處一方面學(xué)生可以利用直接感官，借助情境學(xué)習(xí)操練英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)知識(shí);另一方面充分利用實(shí)物或圖片替代母語(yǔ)講解，可以削弱母語(yǔ)的影響，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)聯(lián)想英語(yǔ)的良好習(xí)慣，讓英語(yǔ)與客觀事物之間建立直接聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生逐步減少利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程，形成一定的英語(yǔ)思維能力。正是基于以上優(yōu)勢(shì)，筆者在教學(xué)五下Unit8 Birthdays第一課時(shí)Story time時(shí)，做了如下安排：上課伊始，就把一個(gè)真實(shí)的生日蛋糕呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身的努力來(lái)得到這個(gè)蛋糕，并在教學(xué)過(guò)程中充分利用這一真實(shí)的道具與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。與此同時(shí)，筆者在點(diǎn)題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之際，出示課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察Su Hai以及Mike的有關(guān)活動(dòng)，初步感知故事情節(jié)，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，再次利用那兩幅插圖，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言框架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。這種可視化的情境，實(shí)現(xiàn)了在接觸中學(xué)語(yǔ)言、在語(yǔ)境中用語(yǔ)言的目標(biāo)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能借助實(shí)物和圖片提升學(xué)生的審美情趣。

二、運(yùn)用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)教學(xué)有趣味性

游戲活動(dòng)相比于機(jī)械操練，在趣味性和感染性上的優(yōu)勢(shì)是不可替代的，而且它自成一派，不受其他因素牽制，師生、生生之間的交流互動(dòng)更具真實(shí)性和靈活性，課堂氣氛也更顯自然、融洽、親切、熱烈。況且，愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的重要手段。教師如果能將語(yǔ)言知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言將是一件非常幸福的事情。因此，在教學(xué)四下Unit6 Whose dress is this？第二課時(shí)，筆者就采用了游戲串聯(lián)的方式展開(kāi)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)流程如下：課堂從“Brain Storm（頭腦風(fēng)暴）”游戲開(kāi)始，圍繞核心詞“Clothes”，讓學(xué)生分組搶答復(fù)習(xí)服裝類(lèi)單詞，以思維導(dǎo)圖的形式在黑板上按名詞的單復(fù)數(shù)分別聚類(lèi)呈現(xiàn)服裝類(lèi)單詞;接著用“The strongest brain（最強(qiáng)大腦）”游戲歸納服裝名詞的單復(fù)數(shù)概念，學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)名詞的正確表達(dá)方式，并進(jìn)一步鞏固“a pair of”的用法;然后輔以“Magic eyes（火眼金睛）、The best memory（記憶之王）”兩個(gè)游戲，重點(diǎn)對(duì)Story time內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，梳理主要句型，并通過(guò)再次研讀文本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行有目的的交流補(bǔ)白;再然后采用“The best player（最佳表演者）、Game player（游戲玩家）”兩個(gè)游戲來(lái)對(duì)話(huà)Fun time板塊，通過(guò)觀摩活動(dòng)過(guò)程、總結(jié)活動(dòng)方法、尋找活動(dòng)契機(jī) 、開(kāi)展有效活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;最后以“Game design（游戲設(shè)計(jì)）”為本課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和提升。可以說(shuō)，整堂課學(xué)生都處在一種高度投入、積極參與、緊張快樂(lè)的氛圍中，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

三、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)教學(xué)真情實(shí)意

英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨煉意志、發(fā)展思維、拓寬視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)做事情搭建好交流平臺(tái)。仍然以五下Unit8 Birthdays Story time教學(xué)為例，對(duì)于過(guò)生日這一體驗(yàn)，學(xué)生基本上都會(huì)在實(shí)際生活中有過(guò)親身經(jīng)歷。所以筆者在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前就Sam過(guò)生日這一場(chǎng)景展開(kāi)對(duì)話(huà)，然后適時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活，交流我們是怎么過(guò)生日的？有哪些有趣的活動(dòng)你還念念不忘？在教學(xué)結(jié)束時(shí)又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性活動(dòng)，為你的朋友或同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中式或西式的生日派對(duì)。這樣的教學(xué)安排，實(shí)實(shí)在在地從學(xué)生的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)，并通過(guò)生活情境達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的目的。

四、借助合作表演體驗(yàn)情境，使英語(yǔ)教學(xué)入情明理

只有真實(shí)而有意義的對(duì)話(huà)才能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)話(huà)的情境如何才能真切地呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？我們不妨把角色表演作為一個(gè)落腳點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互合作，將文本中的角色分別進(jìn)行扮演，要求如同演戲那般復(fù)現(xiàn)文本故事，讓其以文本中的角色深入故事，將自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感通過(guò)言語(yǔ)表述出來(lái)。此時(shí)文本中人物的心理活動(dòng)被學(xué)生演繹出來(lái)，使學(xué)生更有現(xiàn)場(chǎng)感，這樣既能把故事內(nèi)容迅速形成表象，又能幫助學(xué)生很快地吸收、理解。文本中的事情就像是學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的，文本中的話(huà)也是像學(xué)生自己說(shuō)過(guò)的，如此一來(lái)，既增添了課堂學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)心體驗(yàn)也得到了充分的提升。如在教學(xué)六下Unit1 The lion and the mouse第一課時(shí)Story time時(shí)，我就讓學(xué)生以4人為小組，1人演獅子、1人演老鼠，其余兩人為旁白進(jìn)行表演，表演時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)模仿獅子、老鼠說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。學(xué)生在表演中不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更通過(guò)體驗(yàn)獅子的強(qiáng)大、狂妄，對(duì)老鼠的不屑;老鼠的弱小、膽小，卻信守承諾的故事，來(lái)增進(jìn)對(duì)故事的理解并獲得一些啟示，我想這樣的一種體驗(yàn)會(huì)更具深刻性和說(shuō)服力。

當(dāng)然，教師在課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的手段和方法還有很多，但目的只有一個(gè)，那就是，作為教師，要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景和語(yǔ)境以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

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