張伊娜

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中將德育教育有效地應(yīng)用其中是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性進行闡述，詳細地分析其當前的發(fā)展現(xiàn)狀，并對德育滲透路徑進行研究，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);德育教學(xué);教學(xué)情境;實踐活動

將德育教學(xué)理念融入小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為當前教學(xué)工作的重點，其重要性較為顯著，但是在實際的發(fā)展環(huán)節(jié)中仍然存在一些突出的問題。在實際教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，有針對地開展教學(xué)，使之適應(yīng)當前小學(xué)教學(xué)改革的實際需要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要意義

隨著小學(xué)教學(xué)改革的逐漸深入，很多學(xué)校注重加強小學(xué)生的思想政治教育，在生活以及學(xué)習(xí)上加強與學(xué)生進行交流與溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。小學(xué)生思維活躍，身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期，對外界事物的接觸較少，學(xué)生參與群體活動的積極性不高，因此，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中要將德育教育有效地納入其中，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的實際需要，開展不同形式的德育文化宣傳活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，加深學(xué)生對客觀事物的理解，明確語文教學(xué)的真正內(nèi)涵。教師要將德育教育與語文教學(xué)有效地結(jié)合在一起，突出學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展語文閱讀活動，逐步提升學(xué)生的審美情趣，豐富自身的知識儲備，保證語文教學(xué)活動順利進行。教師做好角色的轉(zhuǎn)換，要從知識的忠實傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當前，將德育教育有效地融入小學(xué)語文教學(xué)中需要注意一些問題。有些教師的教學(xué)意識不強，在開展語文教學(xué)活動過程中，未充分認識到德育滲透的重要性，將教學(xué)的重點放在理論知識的傳授上，忽視了德育教學(xué)，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上，教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)較少，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計沒有從當前小學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，忽視與學(xué)生進行交流，不利于拉近與學(xué)生之間的距離。教學(xué)方式單一，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)手段落后，未及時將教材中的德育資源進行有效挖掘，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，降低了語文教學(xué)效果。德育內(nèi)容的滲透不合理，未從當前學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，德育教學(xué)資源不豐富，教師與家長之間的交流有限，家校合作效果不明顯，家長無法及時掌握孩子在校的實際情況，缺少對孩子的關(guān)心，這對該階段學(xué)生的身心健康造成一定的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的路徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中將德育教育進行有效滲透需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將學(xué)生真切地帶入到教學(xué)場景中，感受語文知識的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作情感，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，并在實際的學(xué)習(xí)中提升自身的情感體驗，掌握作者的寫作手法，提升語文學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《太陽》一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識太陽的遠、大、熱，了解太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢出示初升的太陽的圖片，將太陽光芒萬丈的真實場景展示在學(xué)生的面前，將遠距離的地球推到學(xué)生的眼前，這樣鮮明的形象加上兒童強烈的求知欲，可以讓學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以向?qū)W生提問太陽有多遠、多大、多熱？課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？太陽與人的關(guān)系怎樣？在探索中學(xué)生各抒己見，增強了學(xué)生熱愛大自然、保護好我們生存環(huán)境的情懷[2]。

2.開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中將德育教學(xué)進行有效滲透需要將理論知識與實踐經(jīng)驗有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感受語文教學(xué)的價值，并在具體的活動環(huán)節(jié)中增強自身的責(zé)任意識，在日常的生活以及學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。例如，在講解《一次成功的實驗》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思，有所悟，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。教師可出示教具，將塑料瓶與小鉛錘展示在學(xué)生的面前，并邀請三位學(xué)生到前面來做實驗，要求學(xué)生將代表自己的小鉛錘拿出來。應(yīng)該如操作？此時三位學(xué)生紛紛爭搶著拉自己的小鉛錘，而一段時間過后小鉛錘并沒有被順利拉出。教師再邀請另一組成員上來操作，這一小組成員并沒有爭搶，而是有序地將小鉛錘從塑料瓶中拿出來，他們很快就成功了。通過實驗的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生感受先人后己的精神，從而懂得互相合作才能把事情做好的道理。

3.挖掘德育資源

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育需要充分挖掘語文教材中的德育資源，當前語文教材中德育資源較為豐富，是培養(yǎng)學(xué)生良好情懷的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入教材中，真正感悟作者所要表達的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使其發(fā)揮自身的想象力。將德育教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于提升語文教學(xué)效果。例如，在講解《父親的菜園》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行閱讀，掌握文章的大致內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情，懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)。在開展教學(xué)活動中，教師要注重挖掘教材中的優(yōu)秀資源，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們想一想，文章主要寫了一件什么事情？圍繞父親的菜園，你想提出什么樣的問題？”激發(fā)學(xué)生深入教材查找問題的積極性，并以小組合作的形式進行分角色的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“父親為什么重開菜園？”“父親怎樣重開菜園？”要求學(xué)生概括出文章中描寫父親如何重開菜園的關(guān)鍵詞語，以此引導(dǎo)學(xué)生感受父親勞動的偉大[3]。

4.加強寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育教育需要注重加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，擴展學(xué)生的思維，將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，提升學(xué)生對客觀事物的感受能力，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，全身心地投入到寫作訓(xùn)練中，留心觀察生活中事物的變化，總結(jié)規(guī)律，對事物有自身的看法。例如：在講解《稱贊》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，讓學(xué)生學(xué)會互相贊賞，欣賞別人，培養(yǎng)學(xué)生尊重、幫助別人的豁達性格和健康心態(tài)。在教學(xué)完成之時，教師要要求學(xué)生聯(lián)想自己身邊的同伴，將同伴身上的優(yōu)點寫出來，寫出他們?nèi)绾卧谏钜约皩W(xué)習(xí)上幫助自己的，并以“最難忘的小事”為題，寫一篇小作文，并在寫作完成之后進行分享。針對學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)進行及時的糾正，保證教學(xué)的順利進行。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的路徑具有多樣性，教師要充分根據(jù)當前小學(xué)生身心發(fā)展的實際特點出發(fā)，將學(xué)生在課堂上的主觀能動性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這有助于提升小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的效果。

【參考文獻】

[1]南銘.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：60.

[2]趙穎穎.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：158.

[3]況昌奇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.