陳重國(guó)

摘? ? 要： 將“留白藝術(shù)”應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，符合新課改教學(xué)理念，高中政治教師通過科學(xué)地制作課堂“留白”教學(xué)課件，使學(xué)生擁有更大的自由學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)、探究政治學(xué)科知識(shí)，能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多的自發(fā)性思維創(chuàng)造空間，能夠及時(shí)有效地內(nèi)化知識(shí)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)再創(chuàng)造。本文結(jié)合新課改教學(xué)理念與素質(zhì)教育內(nèi)涵，對(duì)高中政治課堂教學(xué)中“留白藝術(shù)”的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探究，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中政治? ? 課堂教學(xué)? ? “留白藝術(shù)”

“留白”作為中國(guó)畫的一種藝術(shù)技巧，即藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)為充分彰顯主題個(gè)性與藝術(shù)內(nèi)涵而留出空白的藝術(shù)創(chuàng)作行為。欣賞者憑借美術(shù)作品中顯露出的“冰山一角”進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，自行在腦海中補(bǔ)充空白之處，有效領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵與作者創(chuàng)作意圖。如果將“留白藝術(shù)”應(yīng)用到教學(xué)中，那么會(huì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果呢？隨著新課改的有效推行和素質(zhì)教育理念的有效融入，越來越多的教師將“留白藝術(shù)”應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。

課堂是開展素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合能力的主陣地。高中政治教師要想將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成知識(shí)的殿堂、能力的訓(xùn)練場(chǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維是關(guān)鍵，運(yùn)用“留白藝術(shù)”，便能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中政治實(shí)際課堂教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的凸顯，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特性巧設(shè)“留白”，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與更大的空間，通過動(dòng)靜結(jié)合，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的神奇教學(xué)效果，有效激發(fā)學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)性與主動(dòng)性，提高政治學(xué)科教學(xué)高質(zhì)性。

一、探究之處巧設(shè)留白，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

“授人以魚，不如授人以漁”。隨著新課改教學(xué)理念的推行，教育部分特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在高中政治自主探究課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尤為重視學(xué)生自主探究、合作探究能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生疑惑之處，高中政治教師改變大講特講的教學(xué)習(xí)慣，科學(xué)合理地點(diǎn)撥學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將探究爭(zhēng)議當(dāng)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)契機(jī)，探究之處巧設(shè)留白，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主、相互探討。在學(xué)生思考、辯論中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)地給予教學(xué)指導(dǎo)與啟發(fā)，以完善學(xué)生討論內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生探討中的不足，在真理辯論中條理清晰，越辯越明，打造“給予學(xué)生一個(gè)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生還你精彩演繹”的自主、開放性的政治課堂。

譬如：在學(xué)習(xí)“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生的影響”特別感興趣，因此，高中政治教師可以此為教學(xué)探究話題，給予學(xué)生足夠的探討時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生議論全球經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、熱點(diǎn)新聞，并積極為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性探究問題，例如“肯德基開遍全國(guó)究竟對(duì)誰最為有利？這反映出什么？對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么啟示？”等問題，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，盡情說出自己的想法。學(xué)生在輕松、自由的課堂氛圍中踴躍發(fā)言、積極辯論，在相互辯論中拓寬自己的認(rèn)知思維，有效理解經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生的影響，進(jìn)而有效提高政治課堂教學(xué)效率。

二、課前預(yù)習(xí)留白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“敏而好學(xué)，不恥下問”是孔子告誡學(xué)生的治學(xué)準(zhǔn)則。愛因斯坦曾說“提問問題比解決問題更為重要”，愛因斯坦就是秉承這一理念，在知識(shí)探索過程中善于思考。由此可見，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更具教學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗季S的迸發(fā)通常來源于問題，有問題才會(huì)想著解決問題，并探而所思、學(xué)有所獲，逐漸提高政治學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有敢于提問，積極探究，才能實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造意識(shí)的有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，高中政治教師注重學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)留白，留給學(xué)生更大的質(zhì)疑空間，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，達(dá)到“不教勝于教”的教學(xué)目的。為更好地激發(fā)學(xué)生政治課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑興趣，高中政治教師應(yīng)善于利用信息化設(shè)施展開教學(xué)。譬如：在講析“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)內(nèi)容前，高中政治教師可將課前預(yù)習(xí)課件通過班級(jí)信息交流群發(fā)送至每一位學(xué)生，突破教學(xué)空間、時(shí)間的限制，使學(xué)生通過觀看影視資料，在多種感官刺激下感受政治學(xué)習(xí)的趣味。課前預(yù)習(xí)影視資料中，高中政治教師應(yīng)科學(xué)留白。例如：哪些因素會(huì)使人們進(jìn)行消費(fèi)？你通常會(huì)在什么情況下消費(fèi)？你有過哪些沖動(dòng)消費(fèi)？并積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法在課堂中講出來，使學(xué)生從主觀上樹立正確的消費(fèi)觀念。學(xué)生只有對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿質(zhì)疑、探究興趣，才會(huì)全身心地投入政治學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)政治成績(jī)的有效提高。

三、導(dǎo)語巧設(shè)“留白”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

雖然新課改教學(xué)理念已提出多年，但由于部分高中政治人員沒有樹立新型教學(xué)觀，并未深刻理解新課改教學(xué)理念精髓。雖然進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)模式革新，但只是將主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的過程變成模仿式教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，未能體會(huì)到政治學(xué)習(xí)對(duì)自己將來發(fā)展的重要性，學(xué)生只能通過死記硬背、多做習(xí)題提高政治成績(jī)，對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏熱情。多數(shù)高中生較為反感“滿堂灌”的教學(xué)方式，空洞的理論講解，難以使自己與教學(xué)內(nèi)容形成共鳴。為有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，高中政治教師可在課堂開始前采用“留白藝術(shù)”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好巧妙地設(shè)置懸念，以點(diǎn)燃學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)熱情?！傲己玫拈_端是成功的一半”，設(shè)置課堂導(dǎo)語懸念的方法較多，但并非所有課堂導(dǎo)語懸念都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。政治教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，使其認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，在設(shè)計(jì)課堂“留白”計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將學(xué)生主體放在首位，多為學(xué)生發(fā)展著想，積極實(shí)行趣味化課堂教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)進(jìn)入政治教師預(yù)設(shè)的空間。

譬如：在學(xué)習(xí)“文化與社會(huì)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高中政治教師可這樣設(shè)計(jì)開場(chǎng)導(dǎo)語：“我國(guó)歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富。文化猶如一個(gè)萬花筒，形式多種多樣，色彩斑斕華麗。本堂課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)‘體味文化，文化是一種藝術(shù)形式，我們究竟應(yīng)如何有效地進(jìn)行體味呢？我們周圍有哪些文化現(xiàn)象呢？它們有什么特性嗎？這些問題正在向我們招手，等待著我們探索”。雖然文化源于生活，學(xué)生每天都接觸。但大多數(shù)學(xué)生并不清楚“文化”的概念，對(duì)生活中的文化現(xiàn)象沒有過多的研究，高中政治教師通過課前導(dǎo)語“留白”，為學(xué)生預(yù)留足夠的懸念，定能點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，使其深入探究、體味文化。

四、巧用“留白”，擊破教學(xué)重點(diǎn)

在高中政治教學(xué)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的政治基礎(chǔ)知識(shí)，政治教師可采用導(dǎo)讀、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行落實(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何擊破呢？在論語中，孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在高中政治課堂教學(xué)中，高中政治教師可有意預(yù)留重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生“憤”，使學(xué)生“悱”，然后和學(xué)生一起研究教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，高中政治教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)前情境，精心設(shè)置“留白”，并以問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知知識(shí)基礎(chǔ)，分層次、分梯度地深入探究問題，并積極與他人互動(dòng)探討，進(jìn)而有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

譬如：為幫助學(xué)生理解“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)內(nèi)容，“財(cái)政是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)有序運(yùn)行的作用”，“財(cái)政的作用”作為本章節(jié)的理論重難點(diǎn)，在講析該重點(diǎn)時(shí)，政治教師便可巧用“留白”展開教學(xué)，并科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生有效內(nèi)化該重點(diǎn)。實(shí)例：2012年我國(guó)預(yù)算執(zhí)行情況：為有效應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成的困難，我國(guó)依法減免、減退各項(xiàng)稅務(wù)費(fèi)用，減輕中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并積極推行家電下鄉(xiāng)、汽車下鄉(xiāng)及舊家電換新、汽車置換等新工作，財(cái)政補(bǔ)貼金額總計(jì)2400萬，設(shè)置“留白”：財(cái)政預(yù)算的有效執(zhí)行對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到哪些作用。接著，高中政治教師稍作停頓，為5秒鐘—10秒鐘，以為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生對(duì)問題有正確的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生回答。在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，再通過多媒體投放因經(jīng)濟(jì)失衡對(duì)企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)造成的影響，接著教師繼續(xù)“留白”：經(jīng)濟(jì)失衡會(huì)出現(xiàn)哪些情況？當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取哪些財(cái)政方面的措施，挽救地方經(jīng)濟(jì)？貨幣政策與財(cái)政政策之間有什么異同點(diǎn)。在該教學(xué)重點(diǎn)講析中，教師設(shè)置的問題都是有梯度的。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平存有一定的差異，因此教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的方式解答問題。在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的“空白時(shí)間”“空白空間”，使學(xué)生在空白中“憤”“悱”，進(jìn)而在教師的點(diǎn)撥下，在相互探討中擊破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的理想教學(xué)效果。

五、教評(píng)中“留白”

在實(shí)際教學(xué)中，高中教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，是最常見的教學(xué)現(xiàn)象。高中階段的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自尊心強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師務(wù)必把握好尺度，“嘴下留情”。對(duì)于那些回答得極為不靠譜的答案，政治教師應(yīng)這樣評(píng)價(jià)：“你的見解較為獨(dú)特，不錯(cuò)，但還需要加以完善”。抑或：“你的用心一定會(huì)帶給其他同學(xué)更多的啟示”。高中生獲得此類好評(píng)，心中定會(huì)很舒服，比簡(jiǎn)單粗暴的教評(píng)效果好。給學(xué)生留足面子，切實(shí)保護(hù)學(xué)生自尊心，又不過分“吹捧”，這也是“留白藝術(shù)”的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用。

六、結(jié)語

在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用“留白藝術(shù)”，不但符合新課改教學(xué)理念，還是一種學(xué)生更易于接受的教學(xué)思想。高效的課堂教學(xué)離不開教師巧設(shè)“留白”。高中政治教師應(yīng)積極探索“留白藝術(shù)”，并勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的高質(zhì)性。

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