黃泳勤

摘 要： 新課程改革的深入進行和逐步落實，讓教育工作者認識到，課堂教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過獨立思考，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，并逐漸提高運用所學(xué)知識處理實際問題的能力。留白藝術(shù)即將古典藝術(shù)創(chuàng)造手法與日常教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考解決問題的時間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)語文教師可以從研讀教材、課堂提問、課后練習等方面入手，運用留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文和思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣，不斷提升語文水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 留白藝術(shù)

留白是我國傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作中常用的一種手段，留給藝術(shù)欣賞者充分的想象空間，在欣賞藝術(shù)作品的同時加入自己的再創(chuàng)造，從而多角度深層次地領(lǐng)會作品中蘊含的思想情感。隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，對各行業(yè)先進的知識技能融會貫通，在教學(xué)中加以運用，獲得良好的教學(xué)效果。留白藝術(shù)作為一種先進的手段應(yīng)用于教學(xué)之中，但其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不夠到位，不能真正發(fā)揮作用，需要教育工作者探討，在小學(xué)語文課堂上加以利用，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一、研讀教材進行留白

小學(xué)語文教材具有一定的權(quán)威性，符合當代小學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，能夠逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此需要教師認真研讀教材，在運用教材過程中學(xué)會留白。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和學(xué)習語文教材，讀懂表層含義的同時，進行挖掘，分析理解課文的深層含義，并落實情感態(tài)度價值觀的目標。小學(xué)生具備的自主學(xué)習和獨立思考能力有限，需要教師在研讀教材后引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到閱讀教材的方法和角度，并通過問題設(shè)置吸引學(xué)生完成思考。還可以利用課本插圖、文章的主要內(nèi)容等設(shè)計留白，將問題拋給學(xué)生。相對于文字來說，小學(xué)生對色彩、圖形更感興趣，教師可以在教學(xué)中利用課本插圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，將教材內(nèi)容形象化。

例如《爬天都峰》一課，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀察課本的插圖，并根據(jù)插圖想象天都峰的奇觀，同時更理解小主人公在爬天都峰時遇到的種種困難，以及在老爺爺?shù)墓膭钕伦罱K爬到峰頂?shù)南矏傊椤＿@樣就結(jié)合教材給了學(xué)生更多自主思考的時間，并利用插圖幫助學(xué)生形象化地理解課本內(nèi)容，把握教材文本的中心思想，為學(xué)生掌握相關(guān)知識技能降低難度。這樣圖文并茂的留白式的教學(xué)，給了小學(xué)生新鮮感，增強了趣味性，調(diào)動了小學(xué)生的積極性。

二、課堂提問側(cè)重留白

提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生自制能力不強，需要教師在課堂上合理提問，幫助學(xué)生集中注意力。小學(xué)語文課堂上進行提問需要側(cè)重留白，給予學(xué)生更多思考的余地。教師應(yīng)當配合教學(xué)需要，利用問題串聯(lián)起課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，最終提煉課文的思想內(nèi)涵。教師的問題應(yīng)當簡潔、明確，保證學(xué)生抓住問題的中心，在思考中獲得提升。同時，教師可以針對課本中存在的爭議或者學(xué)生容易在理解中出現(xiàn)偏差的部分提問，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，并在探究過程中獲得正確的答案。教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生針對自己不理解的部分在課堂上提問，尋求教師和其他同學(xué)的幫助，解決個人問題。這樣的留白，給了小學(xué)生更大的思考空間，體會到自行解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

例如《夜鶯的歌聲》一課，教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，并在實際教學(xué)中提問學(xué)生：“夜鶯的歌聲”指的是什么，“夜鶯”是怎樣巧妙運用歌聲與敵人周旋的。這樣兩個問題就將整篇課文的主要內(nèi)容概括出來，學(xué)生在找到答案之后就能明確本篇課文的主要內(nèi)容及中心思想。如果學(xué)生不能明確概括“夜鶯”與敵人周旋的過程，教師就可以再次引導(dǎo)學(xué)生對課文分段，按照誘敵、帶路、殲敵、再次誘敵的順序閱讀和理解本課。這樣運用留白藝術(shù)，留給學(xué)生更大的思考空間，讓學(xué)生更充分地閱讀理解課文，真正把握文本的脈絡(luò)，逐漸提升閱讀水平。

三、課后練習體現(xiàn)留白

小學(xué)語文要達到良好的教學(xué)效果，還需要教師布置給學(xué)生適量的、高質(zhì)量的課后練習，幫助學(xué)生完成知識的自我檢測與鞏固。教師應(yīng)當根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計好課后練習，并配合教學(xué)重難點完成。課后練習部分形式可以更豐富，讓學(xué)生在練習過程中更多地展示自己已掌握的知識技能，并獲得解決問題的成就感。部分練習題可以只規(guī)定主題和完成要求，讓學(xué)生選擇自己擅長的方式完成。這樣學(xué)生就能在課后練習過程中獲得更多自我發(fā)揮的空間，更樂意完成形式豐富的課后練習，最終獲得知識技能的鞏固與提升。

例如《晏子使楚》一課，學(xué)生在了解晏子其人其事之后，教師可以讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，搜集我國古代著名的使者及其事跡，多角度理解古代各國之間的外交，讓學(xué)生樹立史學(xué)觀念。特別鼓勵學(xué)生查閱《春秋》《左傳》等文言資料，更準確地了解史實，并對搜集到的資料進行分類，對古代各國、各朝代之間的分合、更迭加以了解。也讓學(xué)生在查閱資料過程中感受到古代使者出使他國時具備的敏銳的思維、堅定的愛國信念等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可以按照自己喜歡的形式呈現(xiàn)，最大限度地應(yīng)用留白藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文、查閱資料的積極性，逐漸豐富學(xué)生的知識儲備，為其今后的語文學(xué)習打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用留白藝術(shù)，可以從研讀教材、課堂提問、課后練習三個方面入手，真正將留白藝術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合。不斷提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，鞏固知識技能，提高獨立思考能力，最終提高語文綜合素養(yǎng)。

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