羅德鴻

摘 要：新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)教師也會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，導(dǎo)入一些難度適宜的英語(yǔ)繪本作為輔助教學(xué)，在提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的同時(shí)，幫助他們近距離接觸外國(guó)文化。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);策略

隨著新課改理念的科學(xué)建立，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)材料已經(jīng)逐步得到完善，在推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)體差異，在滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心的同時(shí)，最大程度上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，激發(fā)他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中更加主動(dòng)、積極地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。而英語(yǔ)繪本的應(yīng)用則能夠?qū)⒁恍┍就恋挠⒄Z(yǔ)文化進(jìn)行直觀展示，為學(xué)生有效理解相關(guān)英語(yǔ)句型、詞匯以及風(fēng)土人情夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、什么是繪本

繪本最早起源于日本文藝界，英文名為“picture book”，主要是借助各種圖畫、照片配以簡(jiǎn)單文字的方式來(lái)對(duì)某一事物、故事和情節(jié)進(jìn)行描述和展示。它的出現(xiàn)不僅吸引了很多孩子的注意，同時(shí)也豐富了各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知，在英語(yǔ)教學(xué)中繪本應(yīng)用更是得到了廣泛延伸，在為學(xué)生提供豐富詞匯的同時(shí)，也營(yíng)造出一種更加真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景。

二、英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于很多小學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂是有些乏味和無(wú)聊的，那些枯燥的句型不僅難以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師而言如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合認(rèn)知能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平的提升，同樣也成為一個(gè)有待解決的難題。隨著英文繪本的導(dǎo)入，很多學(xué)生的觀察力與認(rèn)知力得到有效的提升。借助精彩紛呈的插圖和短小精悍的詞匯，學(xué)生的多元智能得到了有效激發(fā)和延續(xù)。他們可以足不出戶與那些異域文化實(shí)現(xiàn)近距離接觸，同時(shí)也能夠借助繪本語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)用。

三、具體運(yùn)用策略

1.通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)英語(yǔ)繪本的重要展現(xiàn)形式，故事不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，同時(shí)也能夠在多元化的故事環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的理解和對(duì)英語(yǔ)單詞、句式的體驗(yàn)。在滿足學(xué)生情感和感性認(rèn)知的同時(shí)，借助繪畫的方式來(lái)進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的英語(yǔ)新體驗(yàn)。在英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法靈活運(yùn)用，而故事中所涉及的各種情節(jié)線索也能夠有效地提升學(xué)生的觀察力和專注力，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

2.從生活的角度提升學(xué)生的認(rèn)知

在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，教師必須注重尋找一些與學(xué)生生活、觀念和認(rèn)知相近的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如“Rain”“Who is this”以及“Look at the trees”等內(nèi)容，都是站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本實(shí)現(xiàn)日常生活的認(rèn)知，在英語(yǔ)沉浸式體驗(yàn)中感受到語(yǔ)言的神奇。

3.與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更加具有高度的融合性，因此在授課的過(guò)程中教師必須結(jié)合實(shí)際授課目標(biāo)，將相關(guān)章節(jié)中最為精華的內(nèi)容進(jìn)行放大，尋找與之相關(guān)的英文繪本進(jìn)行延伸并挖掘語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，一定會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出一種難得的課堂環(huán)境。將課堂教學(xué)中的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到繪本學(xué)習(xí)和閱讀上面，最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的有效互補(bǔ)。

例如，在進(jìn)行“My face”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)對(duì)本節(jié)課程的相關(guān)英語(yǔ)單詞進(jìn)行整理和匯總，提煉出諸如The big nose，Blue eyes，Small mouth等詞組，同時(shí)尋找以人體器官為主線的英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和體驗(yàn)。如果教師在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到相關(guān)的英文繪本，則可以通過(guò)打印一些彩色的卡通五官圖片來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)配以簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)介紹這個(gè)器官的主要功能。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能將相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在視覺(jué)沖擊的作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)身體器官的記憶，以一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.通過(guò)繪本輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)環(huán)境允許的前提下，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以通過(guò)配合音樂(lè)、多媒體游戲數(shù)學(xué)的方式將平面繪本變得更加立體、生動(dòng)。特別是要對(duì)于那些反復(fù)出現(xiàn)的句型進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平，在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，也能夠?qū)λ莆盏木湫瓦M(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“I like my xxx”這個(gè)句型的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)展示各個(gè)顏色的衣服、鞋子和褲子等，來(lái)強(qiáng)調(diào)這個(gè)句型的應(yīng)用范圍，同時(shí)配上動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行“角色扮演”。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每名學(xué)生都能夠在趣味學(xué)習(xí)中掌握更多的英語(yǔ)詞匯、句型應(yīng)用，同時(shí)也能夠輕而易舉地了解章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

總之，英語(yǔ)繪本通過(guò)其獨(dú)特的畫面和干練的語(yǔ)言為學(xué)生的英語(yǔ)課堂延伸提供了支撐與幫助，同時(shí)在英語(yǔ)繪本的幫助下，很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了全新的認(rèn)知，一改枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和審美能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊林鴻.英語(yǔ)繪本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].校園英語(yǔ)，2018（7）：191.

編輯 曾彥慧