張蕾

摘 要：當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前一線教師對(duì)單元復(fù)習(xí)課未能給予足夠的重視以及缺少行之有效的方法，想借由一次單元整體復(fù)習(xí)課對(duì)單元復(fù)習(xí)實(shí)施的幾個(gè)策略要點(diǎn)進(jìn)行探討研究，以理清復(fù)習(xí)課教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整體復(fù)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)策略

英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)策略二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出其中一個(gè)基本策略是：學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和歸納。在復(fù)習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中，首先要考慮的是復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺形成新的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，綜合語(yǔ)言能力得以提升。

一、滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)——尋找別具一格的邏輯主線

片段一：

本節(jié)課是譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friends的一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。單元的話題是關(guān)于討論網(wǎng)友的信息，語(yǔ)言點(diǎn)主要集中在如何正確使用第三人稱(chēng)單數(shù)詢(xún)問(wèn)網(wǎng)友信息。在目標(biāo)設(shè)定上，找尋一條合理主線，進(jìn)行了如下嘗試：

T： Boys and girls， you see our topic is about friend. First， ask questions about friends. Then，listen，read and know more friends. At last， try to write about your friend.

然后以三個(gè)板塊為核心主線，有邏輯地逐層推進(jìn)教學(xué)過(guò)程：

分別圍繞如何提出關(guān)于朋友的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生give questions which begin with“Is...？”“Does...？”“What...？”，整合單元中關(guān)于詢(xún)問(wèn)朋友的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，鞏固可以用哪些句子詢(xún)問(wèn)之后了解小女孩Windy，可以進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)女孩的詢(xún)問(wèn)“What questions can you ask about her？What do you think of her？”，通過(guò)閱讀來(lái)了解掌握小女孩的信息。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)新朋友介紹的信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將他們對(duì)號(hào)入座，最后進(jìn)入寫(xiě)作輸出的環(huán)節(jié)。

二、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村——編排多樣靈活的復(fù)習(xí)任務(wù)

片段二：

在確定具體的目標(biāo)和大環(huán)節(jié)之后，其中的復(fù)習(xí)形式該如何合理有效地安排呢？

上課伊始，在學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，愉快地唱起關(guān)于朋友的英文歌Friends，friends，everywhere。通過(guò)詢(xún)問(wèn)關(guān)于朋友有哪些方面你可以了解 If you want to know a friend， from what aspects can we know him/her？。在郵件了解windy一個(gè)小女孩之前通過(guò)預(yù)測(cè)想象對(duì)朋友的方方面面提出假設(shè)，快速閱讀自主提問(wèn)，最后男女生PK看誰(shuí)會(huì)問(wèn)，問(wèn)得多，答得準(zhǔn)。

英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。將復(fù)習(xí)目標(biāo)融會(huì)于任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)設(shè)到生成，重視語(yǔ)言輸入，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、猜等各種形式突出語(yǔ)言技能，循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效地鍛煉語(yǔ)言綜合能力。

三、一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園——激發(fā)更多學(xué)生的自主參與

片段三：

在游覽這座美麗的復(fù)習(xí)“花園”時(shí)，學(xué)生盡量減少被動(dòng)牽引而更多地給予自主開(kāi)放。我們可以從中看到以下幾個(gè)方面：

1.T：Boys and girls， look at me， Im not... I have long black... My eyes are not... I like...

T： This time can you try to introduce yourself according to the key words？

S： Hello. My name is... Im... I like...

2.T： Lets try to ask some questions about a friend. You may give questions which begin with “Is...？”“Does...？””What...？”.

T： From these questions， actually we talk about...

單元復(fù)習(xí)課中的任務(wù)具有非常強(qiáng)的綜合性和開(kāi)放性，能充分展示學(xué)生的知識(shí)積累和技能水平，能引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展自我。利用身邊資源及生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)交流，激活思維，不斷體驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，讓更多的學(xué)生建立自信，才能獲得最大化的復(fù)習(xí)效益。

學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容提綱挈領(lǐng)進(jìn)行復(fù)習(xí)能全面總結(jié)歸納，鞏固提升。另一方面能更好地開(kāi)拓視野，提升素養(yǎng)，也為學(xué)生更好地開(kāi)啟新單元知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生思維活躍，積極參與，形成良好的英語(yǔ)復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]王薔.小學(xué)英語(yǔ)課程體系整體創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[M].上海：上海教育出版社，2012.

編輯 曾彥慧