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摘 要：在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)扮演著非常重要的角色。小學(xué)階段的學(xué)生需要不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的模式，這對(duì)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力非常有幫助。探討目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的一些問題以及如何讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);深度學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生年齡比較小，自主探究學(xué)習(xí)的能力還比較弱，智力正處于不斷發(fā)展階段，所以教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能力以及好奇心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，探討數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心至關(guān)重要，所以數(shù)學(xué)老師要投入更多的精力來引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生“考上一個(gè)好的學(xué)校”的自信心。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也就是“因材施教”，減少班級(jí)內(nèi)兩極分化的情況，不再由于兩極分化，使一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都能夠有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)水平良莠不齊

目前小學(xué)教學(xué)過程中，許多學(xué)生都是被老師逼著學(xué)習(xí)的，沒有足夠的自主性去探究數(shù)學(xué)這門科目，這就導(dǎo)致授課效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而且他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力都有很大的不同，所以這在一定程度上影響了教師整體教學(xué)的進(jìn)度。采用分層教學(xué)就顯得尤為重要，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力不同進(jìn)行針對(duì)性的教育，能夠讓更多的學(xué)生接受自己在接受范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，從而把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沖刺更高的學(xué)習(xí)“寶塔”。在小學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)普遍出現(xiàn)一個(gè)老師帶著三四十個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)效果也不同，所以就會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)中出現(xiàn)兩極分化的情況，要解決班級(jí)存在兩極分化的問題就要首先解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題。盡可能地努力讓學(xué)生的水平整體提高是所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果不理想

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還沒有形成系統(tǒng)的概念和理解，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的了解更是一無所知。但數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力很有幫助。數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過多角度的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有全面的理解，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中體會(huì)到不一樣的樂趣。

二、讓小學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效策略

1.注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生深度理解應(yīng)用題

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，所以在教學(xué)階段，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心非常重要。由于學(xué)生的能力不同、智力發(fā)展不同，所以學(xué)生的個(gè)性差異就有所不同，從而造成兩極分化的現(xiàn)象。老師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，給不同的學(xué)生做不同難度的應(yīng)用題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高自己的解題能力。此外，他們的個(gè)性特點(diǎn)也是有所不同的，教師要在教學(xué)過程中不斷地觀察他們的心理狀態(tài)，對(duì)于狀態(tài)較好的學(xué)生，就可以讓他們做能提升能力的拓展型應(yīng)用題，比如編寫一道有不同答案的應(yīng)用題讓學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)這類學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的探究欲望;對(duì)于狀態(tài)不好的學(xué)生，則注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)類題目即可滿足他們的求知欲望。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

過分地追求學(xué)生的成績，就有可能導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生不能夠自主地發(fā)揮自身的能力，因此就需要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)素質(zhì)，比如邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力等，新課改要求改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身就會(huì)有無聊、枯燥的特點(diǎn)，許多學(xué)生也會(huì)在壓抑、無聊的課堂上打瞌睡，沒有學(xué)習(xí)的積極性等。為了改善這種局面，我們需要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將應(yīng)用題與自身實(shí)際聯(lián)系起來。例如，教師可以在講解應(yīng)用題的時(shí)候涉及生活中的問題，與生活相結(jié)合能夠讓小學(xué)生更加簡單、直接地理解應(yīng)用題，覺得生活中的數(shù)學(xué)也可以很美妙、很實(shí)用，并且能解決自己的實(shí)際問題，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性興致盎然的時(shí)候讓學(xué)生自己編題目、自己解答、小組互相探討，在這種活躍的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然提高了。

3.教師樹立正確的教學(xué)理念

教學(xué)理念引導(dǎo)著教師在教學(xué)過程中要有正確的教學(xué)目標(biāo)，并為這個(gè)目標(biāo)做許多努力與工作。所以，如果教師能夠樹立正確的教學(xué)理念，不僅提高了工作效率，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更高的成績。所以，教師首先應(yīng)該做的就是要頂住各方面的壓力，不要將成績作為判定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，按照自己的興趣做自己想做的事，然后逐步滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，使學(xué)生覺得應(yīng)用題對(duì)自身的生活以及發(fā)展都很重要，進(jìn)而重視應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去菜市場買自己喜歡吃的蔬菜，條件是必須用現(xiàn)金，算出總共花了多少錢?？傊R(shí)與生活相聯(lián)系更能引起學(xué)生的共鳴，也更易于讓學(xué)生接受知識(shí)。

總而言之，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，而且在日常學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)應(yīng)用題占了非常大的比重。那么，如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率呢？基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)課堂可以為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生需要不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，這樣對(duì)于小學(xué)生而言，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題專業(yè)能力非常有幫助。

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編輯 溫雪蓮