趙勝淼

摘 要：隨著小學(xué)語文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在課堂上的積極性偏低的問題越來越突出。如果孩子在課堂上的積極性不能被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率就沒辦法提升。為了使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，語文課堂積極性的提高就成了當(dāng)前教育教學(xué)中的一個焦點話題。從兩個方面論述課堂積極性的提高：第一部分從課堂導(dǎo)入方面討論了如何提高小學(xué)生的語文課堂積極性;第二部分分別從聽、說、讀、寫四個語言技能方面來解決提高小學(xué)生課堂積極性的問題。目的在于使小學(xué)語文老師更多地應(yīng)用這些方法，使學(xué)生的課堂積極性得到最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂積極性;導(dǎo)入;語言技能

學(xué)習(xí)積極性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動、認(rèn)真、刻苦和頑強的能動的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)積極性的高低一般可以從學(xué)生在課堂上的注意時間長短、精神愉悅程度和自控能力等方面判斷出來。然而，由于受種種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍不高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況有：上課剛開始注意力在老師這里，不一會兒就東張西望了;兩眼發(fā)直，情緒低落;回答問題不主動;對作業(yè)不重視，應(yīng)付差事;有厭學(xué)情緒等。究其原因：小學(xué)生不能長時間集中注意力;活潑好動;有的學(xué)生不主動思考，只接受老師的答案;還有的學(xué)生以為語文只要會背課文會寫生字就行。

針對以上問題，只有千方百計地提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，使他們能自覺地、主動地投入到獲取知識的活動中，他們的學(xué)習(xí)效率才能得到提升，才可以保證教與學(xué)的成功。

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標(biāo)的實現(xiàn)?！?/p>

雷逢金在發(fā)表的論文中說，語文是國語的前言，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問題要有趣味，使學(xué)生保持最好的心理狀態(tài)，有非常強的求學(xué)愿望，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

本文從兩個方面論述了語文課中如何調(diào)動學(xué)生積極性的問題：第一部分論述了導(dǎo)入方面的問題;第二部分從四個語言技能入手解決問題。

一、多樣導(dǎo)入方式激發(fā)積極性

開端良好意味著成功了一半。經(jīng)驗告訴我們，引入得當(dāng)，能夠直接吸引學(xué)生的有意注意，激起他們的語文學(xué)習(xí)熱情。教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，能讓人心情愉快。良好的導(dǎo)入可以活躍課堂的氣氛，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。

1.豐富教師導(dǎo)入的內(nèi)容

新的語文教科書有許多插圖，插圖可以用來介紹課文內(nèi)容。通過解密圖片，詢問和回答問題，老師會把課文主旨逐漸以簡潔的文字傳達給學(xué)生。毫無疑問，這會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，活躍語文課堂的氣氛。

如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時，充分利用插圖講解課程可以激活學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，對文本內(nèi)容有深刻解讀。例如：

師：在圖中你看到了什么人？

生：一位老者和一個小孩。

師：他們都是誰？

生：老者是回到家鄉(xiāng)的作者賀知章，小孩是作者在村口見到的人。

師：他們在做什么？他們會說些什么？你能給我講個故事嗎？

通過這種方式將學(xué)生引入情境之中，可以激發(fā)學(xué)生的熱情。

除此之外，根據(jù)文本的需要，音樂可以作為很好的導(dǎo)入方式。在節(jié)日時，老師可以播放相關(guān)音樂，如《喜洋洋》《賀新年》和其他相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會感受到濃重的節(jié)日氣氛，教師非常自然地把學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)。這個方法對調(diào)動學(xué)生的情緒和激發(fā)動機有很大幫助。

講授歷史題材的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要收集一些相關(guān)的背景信息，充分利用幻燈片予以介紹，給學(xué)生直接的視覺刺激，加深印象，由此，教師可以完成教學(xué)的任務(wù)和發(fā)展學(xué)生的興趣。例如，《軍神》這篇文章主要講述了劉伯承因為眼睛受傷需要接受手術(shù)治療，但要求不使用麻醉劑，并能自始至終數(shù)著刀數(shù)，沃克醫(yī)生說他是一塊會說話的鋼板，堪稱軍神。教師可以收集有關(guān)劉伯承的事跡及如何受傷的內(nèi)容、圖片和其他信息，讓學(xué)生閱讀和觀看。從這些活動中，學(xué)生可以受到啟發(fā)，深化理解。

2.多種方式的導(dǎo)入

每個學(xué)生都有善于表現(xiàn)的特點，有渴望成功和容易滿足的需求，所以學(xué)生的自由談話、言語、行為可以被視為語文課的導(dǎo)入方法。這些形式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的參與和表現(xiàn)欲望，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（1）自由交談。學(xué)生可以同桌之間、小組之間自由討論話題，接著自由表達自己的見解或小組觀點，最后學(xué)生概括他們所議論的話題，適當(dāng)?shù)匾胫黝}。

（2）課前三分鐘講述。講述的內(nèi)容學(xué)生自己安排，可以復(fù)述課文，或發(fā)表感受，或講小故事。這樣學(xué)生說的技能將得到改善。

（3）情景再現(xiàn)。課文中的故事，學(xué)生可以提前排練通過情景再現(xiàn)展示出來。這種導(dǎo)入的方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還讓學(xué)生在課堂上進行了互動。學(xué)生表演的欲望被調(diào)動了，語文學(xué)習(xí)的動機就被激發(fā)了。

語文課堂活動中，導(dǎo)入是調(diào)動積極性的首要環(huán)節(jié)。上面的分析和討論將會很好地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的動機，教師應(yīng)該充分利用這些方法，使課堂更有吸引力。

二、語言技能訓(xùn)練激發(fā)積極性

語言技能訓(xùn)練是語文教學(xué)的重中之重，如果教師在語文教學(xué)中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，激發(fā)學(xué)生的熱情，將使課堂教學(xué)變得更有吸引力和易于成功。

（一）多元化聽力訓(xùn)練

良好的聽力能力對于學(xué)生獲取信息并進行整理加工，進而進行復(fù)述表達起著至關(guān)重要的作用。因此，語文老師要廣泛閱讀文本，具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，講解要有聲有色，知識點豐富多彩，以吸引學(xué)生全神貫注地去聽，逐漸地學(xué)生就能養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

1.多聽多記錄

每天在晨讀的時候播放一些題材不同的錄音，像小故事、散文等，要求學(xué)生聽后記錄其中的好詞佳句，以此強化學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生專注做事的能力。

2.聽后回答題目

教師先泛讀課文的內(nèi)容，同時給學(xué)生規(guī)定傾聽的要求和如何回答問題的標(biāo)準(zhǔn)，出示有關(guān)課文內(nèi)容的三個問題，學(xué)生帶著問題去聽講，聽的效果自然就好。對回答的同學(xué)進行獎勵，如全對的同學(xué)獎勵三朵小紅花或得A，對兩題的同學(xué)得兩朵紅花或B，對一題的同學(xué)得一朵紅花或C，沒有過關(guān)的同學(xué)課下繼續(xù)過關(guān)。此外，教師還可以補充一些與課文相關(guān)的知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，提高其課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.聽話并改錯

利用開火車、指名讀等形式讓學(xué)生朗讀課文，讓其他聽的學(xué)生找出并更正聽到的讀錯的字詞，或者教師說一些病句讓孩子們修改，這樣的練習(xí)學(xué)生非常喜歡，極大地培養(yǎng)了孩子們感知語言錯誤和改正的能力以及專心聆聽的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、規(guī)范說話的能力

說話教學(xué)指教師幫助引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地進行說話能力養(yǎng)成的訓(xùn)練活動。說話能促使邏輯思維發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的個性。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于說話并且規(guī)范說話的好習(xí)慣

小學(xué)生練習(xí)說話，先要敢于說，然后才能說得好。我在課堂上會多提一些學(xué)生想了解的問題，多表揚、多激勵學(xué)生，大膽說出自己的想法，不要怕說錯，只要勇敢地說出來就行，幫助他們克服不敢說的心理障礙。另外，針對重要的知識點我還組織同桌互說、組員向組長說的形式，以強化記憶，提高說的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對語言進行組織的能力，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容

在日常學(xué)習(xí)中，我非常重視學(xué)生語言組織能力的訓(xùn)練。例如，在課堂中我讓學(xué)生自己總結(jié)文章中心思想，我先舉例示范，規(guī)范說的方式方法，然后學(xué)生仿照進行總結(jié)練習(xí)，組員向組長匯報結(jié)果，組長記錄過關(guān)情況，監(jiān)督?jīng)]有過關(guān)的同學(xué)課下繼續(xù)過關(guān)。復(fù)述能力方面，讓學(xué)生通過讀課外讀物、背課文來豐富詞匯，記錄讀書體會，推薦閱讀書目等加以練習(xí)。

（三）練習(xí)閱讀

1.從不同的方面搜集材料，幫助學(xué)生提高閱讀水平

通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠掌握大量的優(yōu)美詞匯、行文寫作方法技巧，感受祖國語言文字的形式美和意境美。此外，我還向?qū)W生推薦小學(xué)生課外必讀叢書，為學(xué)生擬訂誦讀計劃，使學(xué)生廣泛涉獵。

2.講讀并重，提升朗讀的能力

朗讀是熟悉文章內(nèi)容最基本的方式，也是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一部分，應(yīng)當(dāng)從始至終對學(xué)生進行訓(xùn)練。先用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知作者的寫作目的，接著品讀課文，教師邊泛讀邊講解，學(xué)生討論作者的情感變化，進而帶著感情通讀文章，就能對文章有更加深刻的了解，使讀文能力得到鍛煉。

（四）寫作指導(dǎo)，邊說邊寫，打開思路

鼓勵學(xué)生記讀書筆記，寫小隨筆，制作手抄報，邊繪畫邊寫作，記錄真情實感。比如主題作文《樹》，先讓學(xué)生圍繞樹討論能聯(lián)想到哪些內(nèi)容。樹的構(gòu)成：根、枝干、花、果實、種子;樹與四季的關(guān)系;樹與動物的關(guān)系：給動物提供溫暖的家，啄木鳥給樹治病等;樹與人的關(guān)系：為人類提供水果、木材，人可在樹下乘涼等。教師也要時常鼓勵學(xué)生摘抄、背誦優(yōu)美詞句和優(yōu)秀文章，摘抄的過程同樣是很好的學(xué)的過程。

說，是口頭作文，是認(rèn)知輸出的另一過程，是書面作文的前一階段。在說的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫下來，把聽說讀寫協(xié)調(diào)配合起來，這就是一個完整的知識認(rèn)知過程。我們每個老師應(yīng)盡最大努力對學(xué)生進行語言技能的訓(xùn)練，使課堂有吸引力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

很明顯，積極性在語文課學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極大的作用。學(xué)生的積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。因此，本文討論研究了當(dāng)今小學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中的積極性問題并提出了一些解決的方法。語文教師如果在日常教學(xué)過程中能多注意應(yīng)用這些方法，可以使語文課變得更加有吸引力。通過這些方法的應(yīng)用，學(xué)生會變得活潑，語文學(xué)習(xí)中他們的積極性將得到改善。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛