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摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生由于心智尚未健全，傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不能適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)。在國(guó)家提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念下，如何提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，成為亟待解決的問題。為此，本文提出了在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué)

一、核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)生都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。教育部基礎(chǔ)教育課程專家確立了中國(guó)學(xué)生幾大核心素養(yǎng)。第一，文化基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要習(xí)得人文、科技知識(shí)，成為有更高精神追求的人。這一部分包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)環(huán)節(jié)。第二，自主發(fā)展。自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)要能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，成為有理想、有目標(biāo)的人。這一部分包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩個(gè)環(huán)節(jié)。第三，社會(huì)參與。社會(huì)參與主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這一部分主要包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)環(huán)節(jié)?？傮w來說，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六個(gè)核心素養(yǎng)，是基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是提升我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

二、小學(xué)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀

音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，如何通過音樂最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。但是，當(dāng)今小學(xué)音樂課教學(xué)存在著諸多問題。

（一）音樂師資和設(shè)備缺乏

很多小學(xué)都沒有設(shè)置專門的音樂老師，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，很多其他科目的老師往往兼任音樂老師。文化科目的老師幾乎都沒有受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，樂理知識(shí)也不懂，上音樂課就只是帶著學(xué)生唱幾首歌曲。另外，很多學(xué)校并沒有購(gòu)置專門的音樂設(shè)備，有的學(xué)校有一臺(tái)鋼琴，但鋼琴也是用于展示，并沒有真正地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（二）投入資金不足，教材編排不合理

我國(guó)在教育方面投入的資金遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)資金更是不足，導(dǎo)致很多學(xué)校想要購(gòu)置音樂教學(xué)設(shè)備和相關(guān)資料也力不從心。另一方面，現(xiàn)在音樂教材的編寫沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教材中的音樂選擇過于單調(diào)，幾乎全是古典音樂，缺乏現(xiàn)在的一些流行音樂和民謠，學(xué)生在閱讀教材時(shí)也感覺枯燥。

（三）教師不重視，學(xué)生缺乏興趣

很多教師沒有與時(shí)俱進(jìn)的思維，不及時(shí)更新教學(xué)理念。學(xué)校以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師也更加注重文化課程的教學(xué)，忽視了音樂課。教師對(duì)音樂課不重視，在音樂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也更加敷衍了事，一味講解枯燥的音樂常識(shí)。學(xué)生在課堂上感到乏味，失去了對(duì)音樂課程的興趣。

三、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。其主要作用在于以美為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為手段的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)作用有：第一，陶冶人的情感、凈化人的心靈;第二，為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。為此，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)和體驗(yàn)式教學(xué)模式，本文提出了以下小學(xué)音樂課教學(xué)策略。

（一）以旋律為核心，激發(fā)學(xué)生興趣

旋律、和聲、節(jié)奏是音樂的三要素，旋律是音樂的首要要素。良好的導(dǎo)入是成功的一半，教師可以通過播放一段音樂，讓學(xué)生畫出自己聽到的旋律，畫出音樂中的高低起伏。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是他們最大的特點(diǎn)。教師通過運(yùn)用旋律線來表示旋律的高低，既可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂中的旋律起伏，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也可以幫助教師靈活處理音樂教學(xué)中所遇到的困難，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）音樂賞析，感受生活中的音樂美

音樂美是極為豐富多彩的，音樂美是陶冶情操、舒緩壓力、消解疲勞的最佳途徑。柴可夫斯基說：“音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆?！鄙钪刑幪幋嬖谥利惖囊舴@里的麻雀聲、布谷鳥叫聲、夜里田間的蛙叫聲都是生活的音樂。教師可以通過播放音樂《稻香》讓學(xué)生去感受，并賞析其音樂中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物的聲音。讓學(xué)生在賞析音樂的時(shí)候，學(xué)會(huì)感受生活中的音樂美，

（三）師生互動(dòng)，以舞入樂，學(xué)玩結(jié)合

小學(xué)生的思維是以具象思維為基礎(chǔ)的，因此，在音樂課堂中要將舞蹈與音樂體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在舞蹈中感受音樂的魅力。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇不同的打擊樂器，每一組同學(xué)都有一個(gè)節(jié)奏，每組都有一名學(xué)生來跳舞蹈，看哪一組的節(jié)奏更適合這首歌曲。讓學(xué)生在載歌載舞的課堂中將課堂氛圍推向高潮，讓音樂課堂增添活力。另一方面，舞蹈不僅能夠增強(qiáng)課堂氛圍，還能幫助學(xué)生記住歌詞。讓學(xué)生感受音樂中的節(jié)奏感，鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，感受自己為集體所作的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的歸屬感。

結(jié)束語：

音樂是一門具備特殊知識(shí)和技能的學(xué)科。每一個(gè)人的教育中，音樂都是不可缺失的部分。教師要提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，用音樂特有的形式手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。

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