李璐

摘 ?要：科學(xué)是提升學(xué)生生活認(rèn)知能力的一門學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的提升可以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學(xué)科學(xué)教師，要認(rèn)清這門學(xué)科對學(xué)生成長的重要意義，從而在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性和主動性，達(dá)到提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué)策略;多媒體技術(shù);優(yōu)質(zhì)問題，合作學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念的時代背景下，科學(xué)在小學(xué)課程體系中的地位愈來愈高，學(xué)校也因此對科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也日益加大?；诖?，作為一名處于身在其中的小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在新時期的教育環(huán)境下以新穎的教學(xué)思想，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的資源設(shè)備于課堂實(shí)踐活動中實(shí)施有效的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主觀能動性，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平可以不斷得到提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略作以下幾方面論述。

一、以多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近些年來，多媒體技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)極大程度上使學(xué)生對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，并且取得了良好的課堂教學(xué)效果。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)繼續(xù)以多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且可以吸引學(xué)生注意力的直觀畫面，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水生植物》這一節(jié)時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了常見的水生植物的圖片，吸引了學(xué)生的眼球，導(dǎo)入了新課。然后，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察了水葫蘆和金魚藻，并通過多媒體技術(shù)展示表格，幫助學(xué)生對這兩種水聲植物進(jìn)行對比，使學(xué)生了解了它們生長在水里需要的條件。之后，我又以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對比了水葫蘆和狗尾草，并以之前的知識點(diǎn)再次作比較，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總結(jié)了水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的特點(diǎn)，使學(xué)生體會到了水生植物也是一個個活生生的生命個體。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的而學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維

優(yōu)質(zhì)的問題可以促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，而有部分教師卻連問題的合理性都不注重，問題的優(yōu)質(zhì)性更加是談不上的，這也是為什么長時期學(xué)生不愿因參與探究問題活動的主要原因之一。基于此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)懂得深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題提供給學(xué)生思考，從而在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中加深其對知識的認(rèn)識和理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金魚》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“大家知不知道池塘里生活著哪些植物和動物？”從而根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入了新課，將課題做了板書。然后，我提供了金魚的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚的外形和運(yùn)動，進(jìn)而對學(xué)生提問道：“金魚的身體有哪幾個部分組成？它是怎樣運(yùn)動的？”從而在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)其解決了這兩個問題。之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚的吃食和排除糞便以及魚的呼吸，又指導(dǎo)學(xué)生比較了金魚和螞蟻的異同點(diǎn)，使學(xué)生了解了金魚和螞蟻之間也是具有相同特征的。最后，我進(jìn)行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題，發(fā)揮了學(xué)生的科學(xué)思維，充分達(dá)到了構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目的。

三、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體意識

在新課程改革的影響下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略已經(jīng)多次在課堂上被開展，學(xué)生也因此有了極高的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍鳛橐幻W(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐活動中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的開展，激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識，使學(xué)生可以飽滿的學(xué)習(xí)熱情更加投入地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而綻放出精彩的小學(xué)科學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶解的快與慢》這一節(jié)時，首先，我將一些藥片放入了水中，要求學(xué)生觀察藥片的溶解速度，思考如何才能加快藥片的溶解速度。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組之中交流自己的想法之后合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。之后，我在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，讓學(xué)生在親自動手操作中得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提高了通過實(shí)驗(yàn)綜合分析科學(xué)問題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的課堂主體意識，使學(xué)生的主體地位被充分發(fā)揮之后產(chǎn)生了極高的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到了探究影響溶解快慢因素的樂趣，切實(shí)綻放出了精彩的小學(xué)科學(xué)課堂。

總而言之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要真切地明白時代在不斷發(fā)展，所以心中應(yīng)該始終保持與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，從而在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生將科學(xué)知識不斷內(nèi)化到心中，以求最大化地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春華.淺析小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（26）：168-169.