鄒志輝

摘 ?要：到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)追求快速和高效，同時(shí)還需要獲得能力的強(qiáng)化與素養(yǎng)的提升。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不能滿足于以往的教學(xué)模式與教學(xué)效果，而是應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的寫作質(zhì)量與寫作速度的提升，并在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);優(yōu)化策略;方法研究

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生覺(jué)得較難的一方面，一是因?yàn)楹芏嘞氡磉_(dá)的內(nèi)容不知道如果用英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá);二是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不夠熟練，表達(dá)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤;三是因?yàn)閷懽鹘Y(jié)構(gòu)、寫作方向等方面需要一定的提升?；诖?，教師需要進(jìn)行有所針對(duì)的寫作教學(xué)優(yōu)化，即從學(xué)生的問(wèn)題方面出發(fā)，制定針對(duì)性的優(yōu)化策略。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并從英語(yǔ)寫作教學(xué)的特點(diǎn)方面切入，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教學(xué)，力求從細(xì)節(jié)之處來(lái)優(yōu)化學(xué)生的寫作。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、多方面擴(kuò)展詞匯

對(duì)于英語(yǔ)寫作而言，詞匯是基礎(chǔ)。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)詞匯。但是對(duì)于高中階段難度提升的寫作而言，學(xué)生之前的詞匯積累是不夠的，他們還需要繼續(xù)進(jìn)行積累，并進(jìn)行高效的積累。也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)教材中的詞匯只是學(xué)生需要積累的一部分，在英語(yǔ)教材之前，學(xué)生需要有意識(shí)地進(jìn)行擴(kuò)展積累。同時(shí)教師也需要為學(xué)生的擴(kuò)展積累提供一定的空間以及途徑。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將與教材詞匯相關(guān)的詞匯作為擴(kuò)展內(nèi)容，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“Friendship”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)survey、add、upset、ignore等詞匯。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的詞匯，我給他們進(jìn)行了一定的擴(kuò)展。比如，對(duì)于survey這個(gè)詞匯，這是個(gè)名詞，表示調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、檢查等意思，與它意思相近的詞匯和短語(yǔ)有investigation、investigate、examine、inquire into、look into等，有名詞，也有動(dòng)詞。所以，在進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，需要標(biāo)明詞性，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯或者短語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分。因?yàn)樗鼈冸m然表示的意思相近，但是還是會(huì)有一些細(xì)微的差別。搞清楚這些差別，有助于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。通過(guò)這樣的詞匯擴(kuò)展，學(xué)生的詞匯積累會(huì)越來(lái)越豐富。

二、精化語(yǔ)法教學(xué)

在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)法是支撐整篇作文的枝干，如果沒(méi)有語(yǔ)法將詞匯串聯(lián)起來(lái)，詞匯只是詞匯。然在目前的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)法方面，學(xué)生存在一些問(wèn)題。一是對(duì)語(yǔ)法的用法不熟練，會(huì)出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤;二是對(duì)語(yǔ)法的理解不到位，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng);三是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不充分，只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。鑒于此，在高中階段的教學(xué)中，教師需要將語(yǔ)法教學(xué)精細(xì)化，并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生鞏固用法。

例如：在進(jìn)行“Travel journal”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的語(yǔ)法。在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示按計(jì)劃或安排在不久的將來(lái)要做或者預(yù)定要做的事情的教學(xué)時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這種結(jié)構(gòu)中常用動(dòng)作動(dòng)詞或去向動(dòng)詞，如arrive、leave、travel、start、move等，還特意提醒學(xué)生，如果是表示飛機(jī)、輪船、汽車等的航班、班次等時(shí)刻表上的安排則用一般現(xiàn)在時(shí)表示。并且，有一些動(dòng)詞一般不用于進(jìn)行時(shí)，比如表示存在或位置的詞，remain、stand等。在這樣的精細(xì)化教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，在寫作中的運(yùn)用也會(huì)更加靈活。

三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

在高中階段優(yōu)化英語(yǔ)寫作，寫作訓(xùn)練必不可少。也就是說(shuō)，僅僅積累豐富的詞匯，精學(xué)語(yǔ)法是不夠的，還需要將其運(yùn)用于實(shí)踐中，即在寫作中逐漸熟練并靈活運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法。對(duì)于此，教師需要有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作任務(wù)。如果沒(méi)有充足的英語(yǔ)寫作時(shí)間，則可以進(jìn)行片段化的寫作。片段化的寫作較為靈活，可以根據(jù)可用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定寫作內(nèi)容的多少，對(duì)學(xué)生的寫作能力是很好的鍛煉。

還以“Travel journal”的教學(xué)為例，說(shuō)起旅行，所有學(xué)生都興致勃勃，他們喜歡旅行，但由于學(xué)業(yè)原因，并沒(méi)有很多的旅行機(jī)會(huì)。所以，在這節(jié)課的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生展示了許多風(fēng)景名勝方面的圖片。在看圖片的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)旅行的向往得到了加強(qiáng)，因此，我給他們提出了寫作任務(wù)。即現(xiàn)在雖然不能去旅行，但卻可以制定旅行計(jì)劃。每一位學(xué)生都可以選擇一個(gè)非常自己非常感興趣的地方，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行詳細(xì)了解，并寫出一份旅行計(jì)劃。這樣的寫作任務(wù)與學(xué)生的興趣直接相關(guān)，所以他們的寫作積極性非常高。通過(guò)這樣的寫作，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到切實(shí)的強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫作效果的提升。

總而言之，寫作可以鍛煉學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的整體提升。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注重寫作教學(xué)，并從不同的角度對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的寫作能夠越來(lái)越順利，讓學(xué)生能夠越來(lái)越享受英語(yǔ)寫作。如此既能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，又能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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