鄒志輝

摘 ?要：到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)追求快速和高效，同時還需要獲得能力的強化與素養(yǎng)的提升。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師不能滿足于以往的教學(xué)模式與教學(xué)效果，而是應(yīng)當不斷進行寫作教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生的寫作質(zhì)量與寫作速度的提升，并在此過程中強化學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);優(yōu)化策略;方法研究

在英語學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生覺得較難的一方面，一是因為很多想表達的內(nèi)容不知道如果用英語詞匯來表達;二是因為對英語語法掌握不夠熟練，表達很容易出現(xiàn)錯誤;三是因為寫作結(jié)構(gòu)、寫作方向等方面需要一定的提升。基于此，教師需要進行有所針對的寫作教學(xué)優(yōu)化，即從學(xué)生的問題方面出發(fā)，制定針對性的優(yōu)化策略。為此，教師需要對學(xué)生進行充分的了解，并從英語寫作教學(xué)的特點方面切入，采用多種方式對學(xué)生進行不同方面的教學(xué)，力求從細節(jié)之處來優(yōu)化學(xué)生的寫作。故而，本文從以下幾個方面入手來對高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略進行研究。

一、多方面擴展詞匯

對于英語寫作而言，詞匯是基礎(chǔ)。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語詞匯。但是對于高中階段難度提升的寫作而言，學(xué)生之前的詞匯積累是不夠的，他們還需要繼續(xù)進行積累，并進行高效的積累。也就是說，高中英語教材中的詞匯只是學(xué)生需要積累的一部分，在英語教材之前，學(xué)生需要有意識地進行擴展積累。同時教師也需要為學(xué)生的擴展積累提供一定的空間以及途徑。也就是說，在英語教學(xué)過程中，教師可以將與教材詞匯相關(guān)的詞匯作為擴展內(nèi)容，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如：在進行“Friendship”的教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)survey、add、upset、ignore等詞匯。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的詞匯，我給他們進行了一定的擴展。比如，對于survey這個詞匯，這是個名詞，表示調(diào)查、測驗、測量、檢查等意思，與它意思相近的詞匯和短語有investigation、investigate、examine、inquire into、look into等，有名詞，也有動詞。所以，在進行擴展時，需要標明詞性，并且引導(dǎo)學(xué)生對這些詞匯或者短語進行區(qū)分。因為它們雖然表示的意思相近，但是還是會有一些細微的差別。搞清楚這些差別，有助于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。通過這樣的詞匯擴展，學(xué)生的詞匯積累會越來越豐富。

二、精化語法教學(xué)

在英語寫作中，語法是支撐整篇作文的枝干，如果沒有語法將詞匯串聯(lián)起來，詞匯只是詞匯。然在目前的英語寫作教學(xué)中，關(guān)于語法方面，學(xué)生存在一些問題。一是對語法的用法不熟練，會出現(xiàn)寫作錯誤;二是對語法的理解不到位，會出現(xiàn)運用不當;三是對語法的學(xué)習(xí)不充分，只會使用一些簡單的語法。鑒于此，在高中階段的教學(xué)中，教師需要將語法教學(xué)精細化，并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的基礎(chǔ)上，通過多種方式幫助學(xué)生鞏固用法。

例如：在進行“Travel journal”的教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時表示將來的語法。在進行現(xiàn)在進行時表示按計劃或安排在不久的將來要做或者預(yù)定要做的事情的教學(xué)時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這種結(jié)構(gòu)中常用動作動詞或去向動詞，如arrive、leave、travel、start、move等，還特意提醒學(xué)生，如果是表示飛機、輪船、汽車等的航班、班次等時刻表上的安排則用一般現(xiàn)在時表示。并且，有一些動詞一般不用于進行時，比如表示存在或位置的詞，remain、stand等。在這樣的精細化教學(xué)中，學(xué)生對語法的認識會更加全面，在寫作中的運用也會更加靈活。

三、強化寫作訓(xùn)練

在高中階段優(yōu)化英語寫作，寫作訓(xùn)練必不可少。也就是說，僅僅積累豐富的詞匯，精學(xué)語法是不夠的，還需要將其運用于實踐中，即在寫作中逐漸熟練并靈活運用詞匯和語法。對于此，教師需要有計劃地為學(xué)生設(shè)計英語寫作任務(wù)。如果沒有充足的英語寫作時間，則可以進行片段化的寫作。片段化的寫作較為靈活，可以根據(jù)可用時間的長短來確定寫作內(nèi)容的多少，對學(xué)生的寫作能力是很好的鍛煉。

還以“Travel journal”的教學(xué)為例，說起旅行，所有學(xué)生都興致勃勃，他們喜歡旅行，但由于學(xué)業(yè)原因，并沒有很多的旅行機會。所以，在這節(jié)課的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生展示了許多風(fēng)景名勝方面的圖片。在看圖片的過程中，學(xué)生對旅行的向往得到了加強，因此，我給他們提出了寫作任務(wù)。即現(xiàn)在雖然不能去旅行，但卻可以制定旅行計劃。每一位學(xué)生都可以選擇一個非常自己非常感興趣的地方，對當?shù)氐娘L(fēng)土人情進行詳細了解，并寫出一份旅行計劃。這樣的寫作任務(wù)與學(xué)生的興趣直接相關(guān)，所以他們的寫作積極性非常高。通過這樣的寫作，學(xué)生的寫作能力會得到切實的強化。因此，教師應(yīng)當多給學(xué)生設(shè)計寫作任務(wù)，促進學(xué)生寫作效果的提升。

總而言之，寫作可以鍛煉學(xué)生的綜合英語能力，促進學(xué)生英語實力的整體提升。所以，在高中英語教學(xué)中，教師需要注重寫作教學(xué)，并從不同的角度對寫作教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生的寫作能夠越來越順利，讓學(xué)生能夠越來越享受英語寫作。如此既能強化學(xué)生的英語寫作能力，又能促進學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]許倩茹. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春師范大學(xué)，2016.

[2]劉菲菲. 語塊背誦在高中英語寫作教學(xué)中的有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2015.