高獻平

摘 ?要：數(shù)學閱讀有助于培養(yǎng)基本學習能力，通過數(shù)學閱讀可以使學生具備個性學習和發(fā)展的基本技能，以適應“終身教育，終身學習”的現(xiàn)代教育思想。本文首先從數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀分析入手，然后探索了數(shù)學閱讀對學生的影響，接著闡述了數(shù)學閱讀的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng);現(xiàn)狀

在批改作業(yè)時，常常聽到老師講：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太粗心了！”學生什么原因會出現(xiàn)這么多不應該的錯誤呢？通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完，只是根據(jù)平時的做題經(jīng)驗草草把題目做完了;又或者在讀題的過程中，添字、漏字。只要老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：“哦，原來如此！”。什么原因呢？

一、直面數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

在實際教學中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達給學生，進而忽視對學生閱讀數(shù)學課本的能力和習慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事，而對于絕大多數(shù)的學生來講卻是被動地接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。因此常常是老師反復講解、學生被動接受，一本書快講完了，而學生仍沒有掌握多少，老師教得累，學生學得苦。知識學了一大堆而能力卻提高不多，教學效率比較低下。

針對這種情況，在數(shù)學課堂教學中，老師應該重視數(shù)學閱讀的教學，使學生在不斷的數(shù)學閱讀中逐步領悟數(shù)學語言，提升數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因此專家指出：“數(shù)學課堂教學就是數(shù)學語言的教學”，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，提高解決問題的準確性，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”。數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。

二、追問數(shù)學閱讀的本義

閱讀是以理解為核心的認知活動?！吨袊蟀倏迫珪そ逃烦鲋赋觯骸伴喿x是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程?！币虼?，老師應從心理學的角度研究閱讀活動，這可以使老師對閱讀的本質有更為深切的了解。閱讀實質上是閱讀主體在主動積極的思維活動中，對信息進行加工、篩選，并重組腦中原有的知識信息，最后將所獲信息作用于主體已有知識結構，達到重整的過程。

教育心理學認為，數(shù)學閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動機的驅使下，依托閱讀習慣，通過閱讀數(shù)學材料，將文字語言轉譯成數(shù)學符號語言，并建構數(shù)學意義和方法。數(shù)學閱讀能力指順利完成數(shù)學閱讀任務的復雜心理特征的總和。包括：①對已學的數(shù)學概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn);②對新情景中的數(shù)學語句進行分解和組合;③對新學的數(shù)學概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶;④用原有的知識結構對新學的知識加以整合。

三、探尋數(shù)學閱讀對學生思維的影響

在數(shù)學閱讀中也常要求在思維形式上頻繁變換，從不同的角度不同的層面去思考。所有這些都要求閱讀者要有靈活的思維能力，而這種能力也正是數(shù)學閱讀所能培養(yǎng)的思維能力之一。那么，數(shù)學閱讀對學生的思維有著怎樣的影響呢？

（一）變換方式、激發(fā)興趣、訓練思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維速度快，即能對問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應迅速、思維敏捷的人才，而快的反應、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓練。

（二）大膽質疑、合理探索、訓練思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學中，老師要鼓勵學生在閱讀中去疑——質疑——探索——釋疑，要努力為學生提供獨立思考、自己提出問題、探索問題的空間，進而鍛煉思維的獨創(chuàng)性。

（三）縱橫比較、求同存異、訓練思維的深刻性

思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題，不滿足表面的認識，善于區(qū)分本質與非本質的特征。在教學中，老師可以指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關鍵。對于概念、性質不是簡單背誦，而是逐句、逐字地推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學生養(yǎng)成讀書時動手、動眼、動腦時多種器官合成運作的習慣。

（四）豐富想象、馳騁聯(lián)想、訓練思維的廣闊性

思維的廣闊性是指善于深入地鉆研和思考問題，廣開思路，多方向、多角度、多途徑進行思考，探求解決問題多種可以能性的思維訓練。

四、探索數(shù)學閱讀的策略。

那么在實際教學中如何引導學生進行閱讀，發(fā)展學生的思維能力呢？

（一）以身作則，引起關注

數(shù)學老師的示范閱讀的應該是學生的表率。因為小學生具有很強的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學生數(shù)學語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

（二）課內(nèi)課外，雙劍合璧

老師要努力創(chuàng)造機會讓學生閱讀。在課堂上要讓學生充分地讀，在課外也要讓學生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應以游戲為主，不帶任何任務，自由閱讀、自在游戲。

（三）細化要求，教給方法

1.激發(fā)興趣，以“疑”導讀

美國心理學家布魯納講：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣。就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.手腦并用，以“動”帶讀

數(shù)學閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領會，而實現(xiàn)領會目的的行為之一就是“內(nèi)部語言轉化”，即把閱讀的內(nèi)容轉化為易于接受的語言形式。

（四）表揚鼓勵，及時評價

老師仍要重視對學生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價，幫助學生認識自我，建立自信。老師可以結合每周的評價表，對孩子這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，及時作出評價，對于表現(xiàn)好的孩子，應及時鼓勵，對暫時比較落后的孩子，老師應及時捕捉他們的進步，促使他們很快地進步。

只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為。并在此基礎上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力，數(shù)學分析、推理能力，提高數(shù)學學習的效率，真正讓不同的學生在數(shù)學上都獲得不同的發(fā)展。