李冬梅

【摘要】系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語音開始的最佳時間段是小學(xué)低年級時。特別是對口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，這是語文課程教學(xué)中重要的一部分。在課堂教學(xué)中，看圖說話是其中一種教學(xué)手段，可以提高發(fā)展兒童的語言能力，還可以使他們的觀察能力、思維能力、智力發(fā)展多方面提高，為將來寫作能力做好準(zhǔn)備工作。在教學(xué)中，采用設(shè)定問題、模仿句型句式等這些方法來進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不斷提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】看圖說話;低年級;口語表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳時間就是小學(xué)階段，特別是低年級的學(xué)生，詞匯量不大，抽象思維能力差，學(xué)前教育的程度不一，還有自身家庭環(huán)境差距，導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)知、理解、想象和表達(dá)能力參差不齊，以上因素都在不同條件下影響了學(xué)生看圖說話的能力的訓(xùn)練，所以，老師需要有針對、有區(qū)別地對待學(xué)生的不同情況，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，向合適的方向引導(dǎo)，提高口語表達(dá)的培訓(xùn)的效果。

一、降低難度，對語句進(jìn)行模仿

一、二年級的小學(xué)生的口語表達(dá)能力還是初級階段，對事物的認(rèn)識只會從自身興趣喜好或者印象深的記憶上，認(rèn)識文字的數(shù)量不足，對圖上的信息，要用通順流暢的語句表達(dá)的難度還是非常大的。所以，老師設(shè)計出熟悉的句式、語言，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，就可以快速使學(xué)生運用理解。

例如：二年級第一學(xué)期第三課《扳手腕》中有一個句式“有的……有的……還有的……”在課堂上，設(shè)計了《體育課上》并配圖句式的模仿，對學(xué)生進(jìn)行模仿看圖說話練習(xí)。

教學(xué)片斷一：

設(shè)定句式1：體育課上，同學(xué)們有的……、有的……、還有的……。

學(xué)生1：體育課上，同學(xué)們有的在跳繩、有的在打球、還有的在跳高。

學(xué)生2：體育課上，同學(xué)們有的在踢足球、有的打排球、還有的在打籃球。

緊跟著給出句式2：

體育課上，同學(xué)們有的（怎樣地）……、有的（怎樣地）……、還有的（怎樣地）……。

學(xué)生3：體育課上，同學(xué)們有的在開心地跳繩、有的在用力地拔河、還有的在認(rèn)真的打球。

學(xué)生4：體育課上，同學(xué)們有的在專心地打籃球、有的在認(rèn)真地打排球、還有的在大聲地給別人喊加油。

最后設(shè)計出句式3：體育課真___！

這時候很多學(xué)生都積極地舉手發(fā)言說：“體育課真有趣！體育課真有意思！體育課真熱鬧?！?/p>

以上實際案例中，句式一是基礎(chǔ)，學(xué)生們通過句式一可以把一幅圖中主要表現(xiàn)內(nèi)容說出來，句式二，增加了“怎樣地”，就需要學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且通過想象，對句子的意思加深內(nèi)容的表達(dá)，更加生動的表達(dá)出體育課中學(xué)生的狀態(tài)。從句式一到句式二，降低了語音的難度，當(dāng)句式三出現(xiàn)，就順勢而出。就這樣對句式的設(shè)計，學(xué)生在看圖說話練習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)成果也提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)坡度，預(yù)設(shè)問題

例如：根據(jù)二年級第26課《一條大蟒蛇》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計《救小鳥》看圖說話練習(xí)，同時，使學(xué)生進(jìn)一步了解建立關(guān)愛保護(hù)動物的行為和思想，

教學(xué)片斷二：

課前預(yù)設(shè)問題：

1：這是一棵什么樣的大樹？（提供答案：樹木茂密、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂，生機勃勃等詞語）

2：鳥窩里的小鳥是什么樣子的？（提供答案：活潑、可愛、機靈、嬌嫩、幼小等詞語）

3：這是一只怎樣的貓咪？它想做什么？（提供答案：調(diào)皮、貪吃、好吃懶做等詞語）

要求學(xué)生們思考這些問題再去觀察這幅圖，就可以很容易的表達(dá)描述出這幅圖。

針對學(xué)生的觀察、思考能力，設(shè)置帶有坡度的問題，在學(xué)生觀察圖案，就可以表述出來，通過這樣訓(xùn)練，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，增強學(xué)生對事物的思維能力，逐步建立培養(yǎng)歸納總結(jié)的習(xí)慣，并提高學(xué)生看圖說話水平和口語表達(dá)能力。

三、選擇性追問，增加問題高度

低年級學(xué)生在看圖說話練習(xí)中，因為自身認(rèn)識水平不足，大多組織的語音表達(dá)都是表淺的，老師可以根據(jù)學(xué)生的思路增加問題，采用“追問”方式來提升學(xué)生表述的深度，加強思維活躍度，要學(xué)生對圖片內(nèi)容加深理解，幫助學(xué)生表達(dá)的更準(zhǔn)確更充實。

四、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）培養(yǎng)觀察能力

要完成看圖說話，第一件事情，就是要把圖上的內(nèi)容理解清楚，只有這樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)出圖畫上面的內(nèi)容。而對于低年級學(xué)生來說，觀察能力還不夠，便需要教師在一旁指導(dǎo)教學(xué)。一則是要教導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，二則需要給學(xué)生培養(yǎng)出一個良好的觀察習(xí)慣。例如，一幅圖，觀察的順序是從左至右、由上到下，對于整幅圖片有一個大概的整體性印象;其次才是針對里面最為主要的物品——人物或者景物來進(jìn)行分析;最后對于部分的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。這樣下來，才是對于一幅圖片完整的觀察，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)想象能力

圖片上的東西只能是什么就是什么，它無法做到像視頻一般，可以詳細(xì)的將前因后果完整生動的表達(dá)出來。它只能把最基本的人物、風(fēng)景、動作等等表達(dá)出來。而對于畫面背后的故事，就需要學(xué)生開動大腦，聯(lián)系自己的實際生活，發(fā)揮自己的想象，去把這幅畫變得生動起來?？墒沁@種想象有時候不是年紀(jì)小的學(xué)生可以獨立做到的。那么，這個時候便需要教師在一旁進(jìn)行提醒。教師不能直接灌輸學(xué)生太多東西，而是通過引導(dǎo)的方式，來一點一點地將學(xué)生的想象力引發(fā)出來。

（三）培養(yǎng)表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生能夠完成上述兩個步驟時，就可以較為準(zhǔn)確，并且可以生動地了解到圖畫里面的內(nèi)容，以及背后的含義。而接下來的一個十分重要的步驟便是“說話”，也就是我們常說的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)是學(xué)生在以后進(jìn)行書面表達(dá)十分重要的一個步驟。正是由于學(xué)生現(xiàn)階段年齡較小，對于一切新鮮的事物保持一個好奇的心理，暫時沒有自己的思路，更加善于去模仿他人的一個狀態(tài)。所以老師要抓住這個階段，讓學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時候，注重話語當(dāng)中的邏輯觀念，以及更加有條理的去進(jìn)行口頭上面的表述。所以，老師要在這個過程中，充分的調(diào)動起學(xué)生說話的積極性，讓他們勇于去進(jìn)行表達(dá)自己的觀念，不需要懼怕錯誤，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。而在學(xué)生完成自己的表述之后，老師要首先進(jìn)行肯定、贊賞，這樣才能使學(xué)生更加有興趣來表達(dá)，而不是懼怕表達(dá);其次要溫和的指出其中的錯誤，糾正其中的問題;最后要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來保證下一次，學(xué)生能繼續(xù)勇敢地表達(dá)自己。

（四）培養(yǎng)寫作能力

當(dāng)學(xué)生可以敢于表達(dá)自己，并且可以有較為完整有邏輯性的口頭能力，下一步需要的就是來進(jìn)行書面用語的培養(yǎng)。寫作自然前提就是首先能夠理解圖上直觀內(nèi)容，背地含義，以及可以能夠準(zhǔn)確地說出來，才能完成將自己觀察到的，想象得到的，以及口頭說出來的，組織成為書面用語。學(xué)生在觀察圖片的過程中，所表達(dá)出的話語，老師也需要進(jìn)行注意。因為一部分學(xué)生可能因為生活原因，會受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀哉f話的時候帶有方言色彩。甚至于一些方言的俚語、俗語，學(xué)生能夠理解，但是要進(jìn)行書面形式的表達(dá)，還是比較困難。這個時候，就需要老師來進(jìn)行修改糾正。所以，在看圖說話的過程中，每一項都無法離開老師的幫助，也可以很好地鍛煉學(xué)生自己的各項能力。

五、結(jié)語

習(xí)慣的培養(yǎng)需要長久且堅持不斷的訓(xùn)練。作為小學(xué)語文老師，更需要不斷發(fā)現(xiàn)和讀懂學(xué)生的內(nèi)心，提供建設(shè)一個有氣氛有內(nèi)容的學(xué)習(xí)平臺，要學(xué)生可以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，要學(xué)生敢說、會說、能說，最終達(dá)到說好的目的，提升學(xué)習(xí)的思維邏輯能力，說好才能為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

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