摘 要：在教學(xué)過程中，無論是應(yīng)用技術(shù)的靈活操作，還是基礎(chǔ)理論的爛熟于心，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，都要積極融合當(dāng)?shù)氐男畔⑽幕l(fā)展歷史。小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論和交流發(fā)現(xiàn)自身的問題，并找到解決問題的方法;同時(shí)用科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0029-02

引 言

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不像玩電腦游戲那樣簡(jiǎn)單，它是一門知識(shí)性學(xué)科，要求學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，用心去培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)和多樣化的創(chuàng)新。

一、融入信息文化，培養(yǎng)學(xué)生文化精神與社會(huì)責(zé)任感

小學(xué)信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的信息文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，既有基礎(chǔ)性較強(qiáng)的理論知識(shí)作支撐，又能勇敢地進(jìn)行技術(shù)和文化的融合創(chuàng)新，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加理解和內(nèi)化信息技術(shù)帶給人們的文化精神和社會(huì)責(zé)任感，并逐步將其演化成自身解決生活化問題的思維方式。因此，教師要運(yùn)用相關(guān)文化知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，提高他們對(duì)信息技術(shù)理論的認(rèn)知深度，使其在熟練掌握操作技能的同時(shí)，加深對(duì)信息技術(shù)文化發(fā)展的理解，如教師可講解各項(xiàng)菜單的具體功能，讓學(xué)生在這一過程中加深對(duì)文字處理軟件的詳細(xì)概念的理解，從文化基礎(chǔ)的角度去進(jìn)行軟件的認(rèn)知和應(yīng)用[1]。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，教師可以先講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，并側(cè)重講解計(jì)算機(jī)對(duì)人類發(fā)展的重要性，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)的神奇之處;然后以制作彩色賀卡為例，引導(dǎo)他們邊操作邊理解每個(gè)具體功能的應(yīng)用方法。無論狀態(tài)欄還是格式工具欄，教師都可以讓學(xué)生在理解的同時(shí)進(jìn)行摸索，以不斷地加深學(xué)生對(duì)信息文化知識(shí)的理解。小學(xué)信息技術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)信息的敏感度，并針對(duì)不同綜合能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以采用不同的學(xué)習(xí)模式，樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用不同的環(huán)境進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方式的多方向交流，完成一定的信息學(xué)習(xí)任務(wù)，打破過去僅僅進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)而沒有交流的學(xué)習(xí)方式，從而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中樹立自信。

再如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”的過程中，學(xué)生要加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，樹立個(gè)人信息安全和自我保護(hù)意識(shí)，能夠合理、安全地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并嚴(yán)格規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)文明行為。但是小學(xué)生的自控能力較弱，稍加不慎就會(huì)被負(fù)面信息所影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)提高學(xué)生的辨別能力。一個(gè)人的正確價(jià)值觀和綜合核心素養(yǎng)的建立是很重要的，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，在生活中應(yīng)用信息技術(shù)，做到健康上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，在道德意識(shí)的引導(dǎo)下，做一名合格的網(wǎng)絡(luò)文明小公民。而對(duì)于沒有正確使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，教師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到文明上網(wǎng)的重要性，對(duì)不良思想的抵制要從自律意識(shí)的培養(yǎng)入手，使其利用信息技術(shù)中的文化精神，形成社會(huì)責(zé)任感。

二、組織合作探究，使學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步

核心素養(yǎng)要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，而自主學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到自己的生活中，便是自主學(xué)習(xí)能力的根本體現(xiàn)。學(xué)生通過與他人的交流合作，可以更好地形成自身對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的思維認(rèn)識(shí)，并通過這種認(rèn)識(shí)獲得更好的發(fā)展[2]。

例如，在進(jìn)行“下載和安裝軟件”的課程教學(xué)時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行下載安裝方法的演示，并讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，如安裝什么樣的軟件，如何挑選正確的軟件，如何更加方便地安裝軟件等。這能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，使其在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更加主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)過程中的問題。由此可見，這種方法既能鍛煉學(xué)生的觀察能力和接受能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，其最大的問題不是教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體差異性的表現(xiàn)。由于他們的社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等有較大的差異，教師必須充分了解每位學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，從而開展合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

三、鍛煉實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收與掌握程度。教師要充分了解小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性。學(xué)生如果僅僅是對(duì)課本中的各種理論知識(shí)有所了解，而并沒有在實(shí)踐中加以應(yīng)用，那么很可能對(duì)這些內(nèi)容的掌握非常淺顯，當(dāng)遇到各種實(shí)際問題時(shí)還是不知道如何處理。為了避免這種情況發(fā)生，教師要調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取更加合理的教學(xué)策略，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多課堂實(shí)踐探索空間。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先可以對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整體分析和介紹，讓學(xué)生充分理解這些知識(shí)原理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以合理進(jìn)行教學(xué)延伸，以提問的形式考查學(xué)生是否理解了所學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在完成課堂實(shí)踐任務(wù)的過程中會(huì)進(jìn)一步思考教師講到的知識(shí)原理，慢慢分析探尋這些知識(shí)要點(diǎn)的體現(xiàn)形式和使用方法，并且在解決實(shí)際問題的背景下加深對(duì)這些內(nèi)容的理解與掌握。這才是課堂教學(xué)要達(dá)到的綜合教學(xué)成效，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)科能力能得到良好的培養(yǎng)，同時(shí)其也能夠?qū)W(xué)過的內(nèi)容有更加牢固的吸收和掌握[3]。

教師在授課過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在信息教學(xué)中融入學(xué)生喜愛的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要盡可能地多設(shè)計(jì)一些學(xué)生能參與的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“用鍵盤打字”這一內(nèi)容時(shí)，如果教學(xué)單純讓學(xué)生以反復(fù)練習(xí)的形式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)起來枯燥無趣，也無法對(duì)漢字輸入的眾多方法和技巧有所掌握。這時(shí)教師可以合理地調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施策略，采用游戲比賽的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)“輸入小能手”的比賽，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字輸入的練習(xí)興趣。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，因此，教師可通過游戲比賽的形式鍛煉、提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其在練習(xí)的過程中聚精會(huì)神、全神貫注，快速領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方法給課堂增添了很多趣味性，教師應(yīng)更多地在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用這種教學(xué)思維和模式，以更好地鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力，進(jìn)而更好地達(dá)成知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

四、實(shí)施差異評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變實(shí)踐類課程的開展模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)教師要全面而客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在自身知識(shí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度的綜合素養(yǎng)發(fā)展中，樹立核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，不斷形成對(duì)信息技術(shù)獲取、處理和應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”的主題教學(xué)時(shí)，小學(xué)信息教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)甚至其他信息技術(shù)的發(fā)展想象未來的世界，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)熱情，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組或者個(gè)人之間的互相評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓他們認(rèn)識(shí)到自身所想象內(nèi)容的可利用性和真實(shí)性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其在這種實(shí)踐類的課程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在這種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)踐類課程的組織形式，利用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生有時(shí)間、有能力、有興趣共同參與進(jìn)來。

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)不僅為人們的生活帶來了極大的便利，也成為人們提高自身技能的重要手段。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：沈燕（1976.11—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。