何俊

摘? 要：高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，越來越受到人們的重視。新課標(biāo)明確指出在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)他們的合作能力及美術(shù)素養(yǎng)，促使其能夠得到全面發(fā)展?；诖?，本文就合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析與探討，旨在提升高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作式探究;高中;美術(shù)教學(xué)

引言：

在高中階段美術(shù)教學(xué)的過程中，要想提高課堂教學(xué)的成效，教師需要調(diào)動班級中所有學(xué)生的主觀能動性，為此，合作式探究越發(fā)受到教師的重視。通過組內(nèi)成員的積極討論、相互合作，全體學(xué)生都能主動參與到美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，他們的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識也得到相應(yīng)的提升，這對于高中生來說具有至關(guān)重要的作用。下面，筆者就結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對于合作式探究運(yùn)用的一些建議，以供參考。

一、合作式探究的運(yùn)用對于高中美術(shù)教學(xué)的意義

高中美術(shù)教學(xué)主要包括美術(shù)鑒賞和繪畫兩個方面的內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求，因此，教師及時轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，運(yùn)用合作式探究的策略組織美術(shù)教學(xué)，從而使高中學(xué)生在有效互動的過程中，實(shí)現(xiàn)相互合作、互相促進(jìn)，積極配合，這有利于增加互動性，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，課堂氣氛也隨之活躍起來，進(jìn)而營造出良好的互動氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與美術(shù)素養(yǎng)的提升。另外，學(xué)生在參與合作式探究的過程中，思維變得更加活躍，也更具創(chuàng)造性，這對于美術(shù)學(xué)習(xí)是極其重要的。同時，合作式探究還有助于多元化評價體系的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其能夠全身心地投入到美術(shù)鑒賞和繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，從而顯著提升課堂教學(xué)的效率和效益。

二、合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備

做好充足的課前準(zhǔn)備工作是合作式探究策略運(yùn)用的前提^[1]。備好課是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，美術(shù)教學(xué)更是如此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計制作微課，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然后，再提前告知學(xué)生下節(jié)課中需要用到的物品和知識，讓他們記錄下來，在生活中自行收集需要用到知識和內(nèi)容，這樣，他們在課前就會對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步了解，并且也能發(fā)現(xiàn)不能自行解決的問題，帶著這些問題到課堂中進(jìn)行合作式探究，定然能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)情合理建組

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理組建合作小組是運(yùn)用合作式探究的關(guān)鍵^[2]。因此，在運(yùn)用合作式探究策略組織高中美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該在課前全面了解班級中每個學(xué)生的實(shí)際情況，包括美術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點(diǎn)、動手能力等等，然后，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，劃分層次合理建組，從而體現(xiàn)合作式探究學(xué)習(xí)的差異性和互補(bǔ)性;保障各個小組之間具有相同的競爭力。合理建組的目的是為了讓班級中的學(xué)生都能夠參與到美術(shù)活動當(dāng)中，為此，組內(nèi)成員既要有樂于表現(xiàn)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向、動手能力弱的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互促進(jìn)與有效合作。例如，在教學(xué)中國畫相關(guān)的內(nèi)容時，教學(xué)就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以4人為單位組建合作學(xué)習(xí)小組，然后，通過民主的方式選出組長，并由組長協(xié)助教師根據(jù)組內(nèi)成員的優(yōu)勢特長明確各自的分工，最后，在組長的帶領(lǐng)下，組員全都積極參與到合作式探究當(dāng)中，并通過組間討論與合作，共同完成合作探究任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)與個體目標(biāo)的有效達(dá)成。

（三）布置有針對性的合作任務(wù)

布置具有針對性的合作任務(wù)，是合作探究式學(xué)習(xí)能否成功的重要因素^[3]。為了讓學(xué)生都能在合作式探究中得到進(jìn)步和提升，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有針對性的合作探究任務(wù)，然后讓學(xué)生通過組內(nèi)合作的方式，通過討論、交流、合作完成任務(wù)，進(jìn)而更好地鑒賞美術(shù)作品的價值和繪畫特點(diǎn)，從中吸取自身成長的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升。例如，在鑒賞教學(xué)國外繪畫作品時，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示作品并提問問題，然后，要求每個合作小組在規(guī)定時間內(nèi)加以解決。組內(nèi)成員通過討論分析問題，探討作品的繪畫風(fēng)格等相關(guān)內(nèi)容，在此過程中，通過合作探究每一位成員都能得到收獲，其合作能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識都能得以提升。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生在參與合作式探究過程中的表現(xiàn)，及時給予他們肯定和鼓勵，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提升其美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動其主觀能動性，進(jìn)而使每個學(xué)生都能主動參與到美術(shù)鑒賞與繪畫活動當(dāng)中，并從中獲得快樂及實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，顯著提升其美術(shù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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