王禮輝

摘? 要：高中階段的教學(xué)是為了學(xué)生掌握相關(guān)的知識，應(yīng)對高考的同時(shí)，具備一定的思辨能力。但是在日常教學(xué)中，我們也能感受到，高中階段的物理相比之前難度有所加大。很多學(xué)生由此喪失學(xué)習(xí)信心。這既不利于教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生的日后發(fā)展。為徹底解決這一問題，本文就高中物理教學(xué)效率提升策略進(jìn)行了一系列的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)效率;提升策略

高中階段的物理知識難度有所加深，所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，在教學(xué)時(shí)首先需要老師結(jié)合教材，提出問題，引入相關(guān)的物理知識;其次還需要老師適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解;最后，老師可以結(jié)合例題，講述解題技巧。本文便從以上幾個(gè)方面進(jìn)行探討，希望可以提供參考。

一、借助問題，引入相關(guān)內(nèi)容

高中階段的物理知識難度有所加深，所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，在教學(xué)時(shí)老師首先需要結(jié)合教材，提出問題，引入相關(guān)的物理知識，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)老師還應(yīng)該意識到學(xué)生的理解能力有限，所以在教學(xué)時(shí)，老師提出的問題不應(yīng)該太過高深，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如老師在講述《時(shí)間和位移》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先詢問學(xué)生：“大家對于時(shí)間有什么理解？”學(xué)生回答：“比如早上八點(diǎn)，我們問什么時(shí)間，會回答八點(diǎn)?！崩蠋熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的更正，告知學(xué)生：“如果我們只說一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，那么代表的是時(shí)刻，時(shí)間在物理知識的理解，代表一個(gè)時(shí)間間隔，比如《新聞聯(lián)播》時(shí)間：晚上七點(diǎn)到七點(diǎn)半。”通過相關(guān)的問題，引入相關(guān)的物理內(nèi)容，為接下來的高中物理教學(xué)提供相關(guān)的便利。同時(shí)老師還可以通過相關(guān)的問題，開闊學(xué)生的思維，比如老師詢問學(xué)生：“位移是什么量？”學(xué)生回答：“是矢量?！崩蠋熇^續(xù)詢問：“矢量的特征是什么？”學(xué)生回答：“有方向，有大小?！崩蠋熯€可以進(jìn)一步詢問：“電流有方向也有大小，為什么是標(biāo)量？”學(xué)生經(jīng)過討論，得出：“標(biāo)量可以直接加減，矢量不可以?！蓖ㄟ^相關(guān)問題，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解

物理學(xué)科與其他學(xué)科相比最大的不同，就是物理學(xué)科的相關(guān)知識如果只靠老師口頭教授，難免增加學(xué)生對知識的理解難度，所以在進(jìn)行相關(guān)物理知識教授的過程中，老師可以適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，在這之后，讓學(xué)生根據(jù)自己記錄進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)，老師還可以針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程提出自己的看法，鍛煉學(xué)生動手能力。

例如老師在教授《機(jī)械能守恒定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)講解，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)將相應(yīng)的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，此外老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生直觀地了解相應(yīng)的物理知識，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)步驟記錄。在接下來的實(shí)驗(yàn)中根據(jù)之前相關(guān)記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師也可以讓學(xué)生將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，老師通過觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予一定的評價(jià)，為接下來的物理教學(xué)提供便利條件。同時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行物理知識的拓展，比如告訴學(xué)生關(guān)于比動能的知識，所謂比動能就是動能除以橫切面積，老師還可以告知學(xué)生公安部要求比動能超過1.8焦耳，定義為槍支，張繼科打乒乓球的比動能是高于1.8的，通過類似的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合例題，講述解題技巧

老師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該意識到，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，主要是為了掌握相關(guān)的物理知識應(yīng)對高考，而高考以測驗(yàn)學(xué)生解題技巧為主要形式，所以老師在進(jìn)行高中物理知識的相關(guān)教學(xué)時(shí)，老師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)例題，講解相應(yīng)的解題步驟，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，詢問學(xué)生相關(guān)的考點(diǎn)，老師也可以對相應(yīng)的考點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的分析，提高學(xué)生解題能力。

例如老師在講述《歐姆定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置相應(yīng)的填空例題：老師可以詢問學(xué)生在相關(guān)的閉合電路之中，在干電池的內(nèi)部，存在著怎樣的做功變化。學(xué)生經(jīng)過思考得出：逐漸將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。老師還可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，由于電場力進(jìn)行做功，那么相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方式又是什么？學(xué)生經(jīng)過思考得出：將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。老師在這個(gè)過程中可以告知學(xué)生這道題目主要是考查物理知識中電源以及電動勢的相關(guān)定義，難度大概兩顆星左右，通過相關(guān)的講解使學(xué)生逐漸了解相應(yīng)物理知識的解題方式，老師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師可以針對學(xué)生的個(gè)人情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行簡單的分層教學(xué)，為接下來的物理高中教學(xué)提供相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，進(jìn)行高效高中物理教學(xué)是十分必要的，而若想達(dá)到這一目的就需要老師結(jié)合教材，提出問題，引入相關(guān)的物理知識，降低學(xué)生理解難度;其次還需要老師適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生理解物理知識，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;最后，老師可以結(jié)合例題，講述解題技巧，分析相關(guān)的知識考點(diǎn)，提高學(xué)生解題能力，提升教學(xué)效率。

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