葉景法

摘? 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科，能夠更好地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。在教育的不斷發(fā)展下，人們對數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。如何提升課堂教學(xué)的效率，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的一個問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動的情境創(chuàng)設(shè)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率保持高效的水平。本文將結(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談將情境教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法，教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越多新興的教學(xué)方法，開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，情境教學(xué)法就是其中的一種。所謂情境教學(xué)法，就是讓學(xué)生融入到具體的情境中，參與到知識學(xué)習(xí)中，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地實施情境教學(xué)法，以使得學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)效果。本文將從多個方面談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，往往對游戲比較感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極且主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

如，在教授“分?jǐn)?shù)除法”這部分知識時，筆者便會進(jìn)行相應(yīng)的游戲情境的創(chuàng)設(shè)。在給學(xué)生講解完基礎(chǔ)的知識后，筆者便會引入一個名為“看看誰踩雷”的游戲。在游戲中，筆者會對班級中的學(xué)生進(jìn)行排序，向序號為1的學(xué)生說一個與分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的算式，引導(dǎo)他回答，并使他能夠回答完成后，向序號為2的學(xué)生說一個同樣類型的算式，引導(dǎo)序號為2的學(xué)生回答，以這樣的方式繼續(xù)下去，直到所有的學(xué)生都參與進(jìn)計算中，游戲才算結(jié)束。在此過程中，計算錯誤的學(xué)生即為踩雷，將會接受向班級上的其他學(xué)生展現(xiàn)才藝的懲罰。學(xué)生為了不踩雷，都能夠積極地回憶所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并因此取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)具體的情境中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以積極且自主的態(tài)度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感

小學(xué)生往往對自己所熟悉的事物容易產(chǎn)生親切感，愿意積極學(xué)習(xí)、了解、掌握所熟悉的事物。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感。

“圓”這部分知識主要的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠認(rèn)識圓，讓學(xué)生了解與圓相關(guān)的特征。筆者在教授時，就會重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者首先會借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張圖片，這幾張圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容都包含著圓，如汽車的輪胎、球、杯子的底面等等。學(xué)生通過對視頻的觀看，能夠?qū)⒆约喝谌氲骄唧w的生活情境中，對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生十足的親切感。在圖片展現(xiàn)完后，筆者便會對學(xué)生說：“假如汽車的輪胎變成別的形狀，那么汽車行駛的狀態(tài)是什么樣子的？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，說出了自己的想法。筆者會根據(jù)學(xué)生所說的想法，逐漸地向?qū)W生滲透本節(jié)與圓相關(guān)的知識，學(xué)生則能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，使得筆者的講解因此變得十分順利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要多關(guān)注學(xué)生的興趣點，多多進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生十足的親切感，讓學(xué)生因此能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的實踐情境，使得學(xué)生能夠在具體的實踐中，更好地探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的思維獲得有效的發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平因此獲得有效的提升。

如，在教授“圓柱與圓錐“這部分知識時，筆者為了使學(xué)生更好地了解與圓柱和圓錐體積相關(guān)的知識，便進(jìn)行了生動的實踐情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會準(zhǔn)備出高和半徑相同的圓柱和圓錐容器、沙子等素材，并將這些素材分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實踐，探究圓柱和圓錐體積的特點。學(xué)生利用筆者所分發(fā)的素材，將圓柱容器盛滿的沙子，分別倒在了圓錐容器內(nèi)，經(jīng)過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱所盛的沙子，需要三個圓錐容器才能盛完，從而探究出了圓錐的體積是圓柱的體積三分之一的特點。通過這種方式，學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)思維能力因此獲得了有效的提升?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師有必要了解教學(xué)的內(nèi)容，多多實施實踐活動，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)真地思考，使得學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識到當(dāng)下教育的新要求，了解教育的實質(zhì)，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，在此基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的革新，巧用情境教學(xué)法對學(xué)生教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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