王艷閃

摘? 要：思維導(dǎo)圖作為教學(xué)輔助工具，借助豐富的圖片、顏色、線條等元素，利用圖示化和顯性化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，對(duì)開拓思維水平，提升邏輯能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的成功構(gòu)建都有著積極的作用。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過借助思維導(dǎo)圖的方式，來進(jìn)行有效課堂的構(gòu)建活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最顯著的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和聯(lián)想想象。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的作用。無論是從小學(xué)生的階段特點(diǎn)，還是從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來講，都可以從思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中擺脫局限性的束縛，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的可能。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定學(xué)生需要進(jìn)行充分的思維想象活動(dòng)，來進(jìn)行有效的理解和吸收活動(dòng)。但是小學(xué)階段的學(xué)生這方面的能力尚不完善，而思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一種多角度進(jìn)行思考的平臺(tái)，依據(jù)人腦的特點(diǎn)，將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，有利于順利突破知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題。另外，小學(xué)階段的學(xué)生，由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足，以及良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及習(xí)慣尚未形成，對(duì)新事物和新知識(shí)的接受能力有效，容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，加上學(xué)科本身的抽象性，不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖借助形象直觀的元素進(jìn)行引導(dǎo)，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要的作用?？傊鶕?jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著積極的作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不習(xí)慣于單調(diào)的理論灌輸學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無形當(dāng)中就受到影響，主觀能動(dòng)性難以有效激發(fā)，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，另外其生動(dòng)形象的表現(xiàn)特點(diǎn)也對(duì)感性思維認(rèn)知為主的學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。

比如在方程概念知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行定義條件的分解，利用鮮明的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)其中的兩個(gè)條件要素留下深刻的記憶效果。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制工作，把學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，充分落實(shí)學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在全方位的參與過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

（二）借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生，在知識(shí)理解和知識(shí)歸納方面都缺乏良好的素養(yǎng)水平。思維導(dǎo)圖可以把抽象和形象有效結(jié)合起來，把散雜、片段的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，按照其對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分類，通過關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧和總結(jié)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，提升學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和歸納的能力。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的回憶，整理出理解不清或者認(rèn)知不全面的內(nèi)容，為個(gè)性化的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)方向。又比如在長(zhǎng)方體表面積的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積入手，借助立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行相關(guān)的想象活動(dòng)。明確長(zhǎng)方形是有6個(gè)平面圖形圍成的立體圖形，而且相對(duì)面都是相同的圖形結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲得表面積的推導(dǎo)公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象能力得到鍛煉，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生需要具有反思總結(jié)能力，才能不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生，往往習(xí)題練習(xí)都是做完就算完成任務(wù)的心態(tài)，缺乏對(duì)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探索的習(xí)慣。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用在學(xué)生的習(xí)題教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清解題思路，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

比如在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并把相關(guān)聯(lián)的案例結(jié)合起來。通過這樣的一個(gè)梳理過程，幫助學(xué)生順利找出解題思路。除此之外，在習(xí)題的講解過程中，教師也可以通過這種知識(shí)連接的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題的反思活動(dòng)，找出解題過程中的錯(cuò)誤認(rèn)知步驟，并進(jìn)行深入的分析總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而向著科學(xué)高效的方向繼續(xù)努力。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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