杜鶯舞

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須提高學(xué)生的運(yùn)算能力，這樣有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活，數(shù)學(xué)教師對(duì)此加以重視，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力這一核心素養(yǎng)的責(zé)任，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。對(duì)此，本文重點(diǎn)講述運(yùn)算能力對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并提出一些培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；核心素養(yǎng)

運(yùn)算能力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，提高運(yùn)算能力不僅是能準(zhǔn)確地計(jì)算算術(shù)題，還需要運(yùn)用簡(jiǎn)單靈活的運(yùn)算方法解答出題目。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有很多學(xué)生的運(yùn)算能力達(dá)不到相關(guān)要求，雖然很多教師知道運(yùn)算能力特別重要，會(huì)次講解反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生在計(jì)算時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。另外，學(xué)生必須要在小學(xué)階段奠定良好的運(yùn)算能力基礎(chǔ)，這樣才能在以后更好地面對(duì)更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

每個(gè)人都應(yīng)該具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生具備用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)算能力、邏輯推理能力、思維創(chuàng)造能力也都是學(xué)生應(yīng)該具備的，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)致力于提高將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格與能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)及對(duì)愛(ài)國(guó)情懷。最主要的是，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展，通過(guò)合作參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中，教師主要應(yīng)從三個(gè)層次出發(fā)，第一個(gè)層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要做的事情，也就是能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。第二個(gè)層次，和數(shù)學(xué)課堂緊密相連的，并且可以影響學(xué)生以后的發(fā)展，比如學(xué)生對(duì)事物的批判能力，思考問(wèn)題的邏輯思維能力，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度。

2.運(yùn)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)教師都有這樣的困惑，明明運(yùn)算題是很簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的，但是學(xué)生卻總是出錯(cuò)，其實(shí)，教師在運(yùn)算教學(xué)時(shí)總有一種慣性思維，即將方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不斷練習(xí)，讓學(xué)生計(jì)算正確為止。但教師只是傳授了學(xué)生應(yīng)該怎么計(jì)算，卻沒(méi)有讓學(xué)生自己思考，學(xué)生不知道為什么應(yīng)該這樣計(jì)算，教師沒(méi)有提出發(fā)展思維的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師不僅應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生知道為什么要這樣計(jì)算，讓學(xué)生可以充分掌握其運(yùn)算。比如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握算理，48×18就是求18個(gè)48相加，首先可以讓學(xué)生先求出10個(gè)48相加的和，再求出8個(gè)48相加的和，再把這兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，就是最終結(jié)果。因此，在進(jìn)行兩位數(shù)相乘的運(yùn)算過(guò)程中，可以拆分成兩個(gè)步驟相乘，再將乘積相加，最終得出結(jié)果。這樣直觀透徹地給學(xué)生講解，能讓學(xué)生覺(jué)得每一步計(jì)算都有其意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)理解算理。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活，能讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更順利。大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，并不是學(xué)生不會(huì)做這道題，是由于學(xué)生的不仔細(xì)造成的。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，我們必須要意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們仔細(xì)審題、做題，并養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該將學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，在提高學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，讓他們面對(duì)每一道題都能仔細(xì)分析與思考，用合理、科學(xué)的運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生到了中年級(jí)以后，教師就要讓他們養(yǎng)成規(guī)范打草稿的習(xí)慣，讓他們覺(jué)得，打草稿也要和平時(shí)作業(yè)一樣，也要認(rèn)真規(guī)范，數(shù)位要對(duì)齊，在數(shù)字之間留有適當(dāng)?shù)目崭瘢荒軌蚴÷酝宋稽c(diǎn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們估算和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要教給他們具體的方法，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用估算的方法檢查答案，并要嚴(yán)格要求驗(yàn)算步驟，當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，面對(duì)生活中的事情時(shí)，也會(huì)形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3構(gòu)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的時(shí)候，采用情景教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。因此，教師不能再用以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，否則學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師要采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地思考問(wèn)題，將其中的運(yùn)算關(guān)系找出來(lái)。比如，學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師還是采用以往陳舊、枯燥的教授方法，讓學(xué)生解題，則無(wú)法帶給學(xué)生深刻的解題體驗(yàn)與感受。采用情景教學(xué)的模式，教師可以構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情景，讓學(xué)生回憶小時(shí)候院子里的雞鴨動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想解題，可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，要帶著辯證的心態(tài)去學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。

2.4采用多元化算法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的解題思路，教師教授的解題思路并不一定是最好的，數(shù)學(xué)教師也要不斷提升自身水平，讓自己掌握更多的解題技巧，豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而給學(xué)生提供更好的幫助，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教師需要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用多種解題方法，發(fā)散學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題，比如：小芳從學(xué)校到家里有3千米的路程，她以每分鐘122米的速度行走，25分鐘之后，小芳趕回家了嗎？這道題對(duì)學(xué)生有較高的要求，大多數(shù)學(xué)生會(huì)使用122×25這種方法，還有一部分學(xué)生會(huì)采取其他方法，他們會(huì)進(jìn)行估算，將120×25得出的結(jié)果與3000進(jìn)行比較，從而解出答案。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的思路與想法，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多元化解題的能力，讓他們懂得從多角度分析問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和算理能力，讓他們的思維得以發(fā)散，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們一定要仔細(xì)，不可馬虎做題，每個(gè)做題步驟都要嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)他們形成這樣的習(xí)慣后，就可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?，有助于以后的生活和學(xué)習(xí)。為此，教師可采用情景教學(xué)方式這樣不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算水平，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，采用多元化解題法，從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生走出社會(huì)以后，遇到問(wèn)題時(shí)，也可以從多方面去觀察，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

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