王凱丹

【摘要】幼兒時期的教育關(guān)系著一個孩子的發(fā)展，對其性格、心理的形成也構(gòu)成直接影響。幼兒天性愛玩，所以，在幼兒教育中融入游戲不僅是必要的，更符合幼兒的心理需求。游戲能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對其智力的發(fā)育也有積極影響。因此，本文立足幼兒教育，深入分析游戲滲透策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲；滲透策略

游戲是幼兒的天性，同樣是促進幼兒身心發(fā)育的重要途徑。在幼兒教育中，游戲的滲透不僅能提高集體活動的趣味性，還能促進幼兒的智力發(fā)展。因此，本文深入分析幼兒教育中游戲的滲透策略，旨在提升幼兒教育質(zhì)量、讓幼兒健康、快樂地成長。

一、營造游戲氛圍，提升幼兒興趣

在新教育背景下，注重課堂氛圍的營造，是為了提升幼兒的興趣，讓幼兒心無旁騖地投身于學(xué)習(xí)活動中。幼兒是一群年齡在3-6歲的孩子，游戲不僅是他們的心理需求，也是這一時期的教育核心途徑。但在幼兒教育的實踐過程中，由于一些教師并未采取有效的滲透方法，導(dǎo)致游戲無法發(fā)揮其教育功能，未能取得應(yīng)有的效果。因此，筆者認(rèn)為，教師需要創(chuàng)新滲透策略，營造出和諧、輕松的游戲氛圍，如此才能激發(fā)幼兒的興趣。

在滲透游戲的過程中，為了發(fā)揮游戲的作用，教師不能只是簡單地引入游戲，而是要立足于幼兒教育的實際情況，用一些多媒體手段融入游戲音樂、插入游戲圖片背景，用玩偶介紹游戲規(guī)則、活動要求，用一切趣味盎然的手段營造民主、和諧、輕松、愉快的游戲氛圍，先吸引幼兒的目光，促使幼兒主動參與游戲。例如，在創(chuàng)設(shè)“小白兔采蘑菇”游戲時，教師先利用多媒體播放《森林》這首兒歌，然后用一些樹葉、花朵、蘑菇道具裝飾教室，打造一個森林仿真環(huán)境，然后給幼兒分發(fā)兔子的頭飾、服裝、小籃子，給幼兒營造出真實的游戲氛圍。在這一氣氛中，幼兒的游戲積極性被充分調(diào)動，課堂氛圍積極而熱烈，從而取得了良好的游戲效果。

在幼兒教育中，游戲的引入需要引起教師的重視。教師必須注重營造游戲氛圍，給幼兒一個輕松、愉快的游戲空間，這樣才能最大限度地發(fā)揮游戲的功能。

二、結(jié)合幼兒生活，發(fā)揮游戲價值

在幼兒教育中，融入游戲的目的不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氛圍，而是帶著一定的教育目的。幼兒時期的教育，主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的生活技能、幫助幼兒形成一定的生活經(jīng)驗。因此，在融入游戲時，也必須圍繞“生活”這一主題展開。隨之而來的問題是，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)游戲才能更好地培養(yǎng)幼兒的生活技能呢？筆者認(rèn)為，在設(shè)計游戲時，教師必須從幼兒的真實生活出發(fā)，這樣才能幫助幼兒在游戲中體會、在游戲中感悟，從而落實游戲的功能。

任何階段的學(xué)習(xí)都帶有一定的目的性，幼兒教育同樣如此。在幼兒時期，教師要將重心放在培養(yǎng)幼兒的生活經(jīng)驗層面，讓幼兒在活動中得到鍛煉，培養(yǎng)幼兒的生活技能。只有基于這一大的教育前提融入游戲才是必要的和有效的。比如，教師可以設(shè)計一些和幼兒生活密切相關(guān)的游戲，如餐廳服務(wù)、超市購物、角色交換等，提升幼兒的生活經(jīng)驗。針對餐廳服務(wù)，教師可鼓勵幼兒自由組合，給幼兒安排一定的角色，如服務(wù)員、餐廳經(jīng)理、顧客等等，同時給幼兒提供一些真實的場景，讓幼兒在詢問與點餐的過程中，強化自身的口語表達能力；針對超市購物，教師則需模擬真實的超市環(huán)境，增加理貨員、促銷員、顧客等角色，要求幼兒在購物中強化對數(shù)字的認(rèn)知，懂得用商品價簽上的錢買東西，付款時懂得核對小票，培養(yǎng)幼兒的數(shù)算能力；針對角色互換，則要求幼兒和自己的爸爸媽媽交換身份，使幼兒體會父母的不易，增進親子間的感情，培養(yǎng)幼兒的感恩之心。當(dāng)然，教師也可以要求幼兒和其他人進行角色互換，旨在培養(yǎng)幼兒換位思考的能力。

總之，在幼兒集體活動中，游戲的創(chuàng)設(shè)必須立足于一定的教育目的。如果無目的，不僅無法發(fā)揮游戲的功能，也會浪費教育時間。因此，教師要從幼兒的生活經(jīng)驗入手，開設(shè)一些相應(yīng)的小游戲，鍛煉幼兒的生活能力。

三、立足教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒能力

在幼兒教育中，游戲教育是一種特殊的教育方式。和傳統(tǒng)的教育手段相比，游戲更具趣味性，也更容易實現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，更受教育者的青睞。筆者認(rèn)為，想要提高游戲的教育效果，教師需要強化游戲的目的性。在過去，一些教師雖然開設(shè)游戲，但游戲沒有任何目的性，仿佛只是單純?yōu)榱嗽黾右粋€環(huán)節(jié)而已。長此以往，游戲只是游戲，無法取得教育成效。因此，教師要將游戲和教育內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在游戲過程中掌握相應(yīng)的能力，這樣才能落實幼教目的。

游戲和教育內(nèi)容相結(jié)合，不僅是幼兒教育的趨勢，更是發(fā)揮游戲功能的最佳方式。筆者認(rèn)為，通過游戲的融入，不僅能開發(fā)幼兒的智力，還能培養(yǎng)幼兒的情感，幫助幼兒在游戲中掌握技能。例如，在開展“剪紙”這類活動時，教師應(yīng)先激發(fā)幼兒的興趣，給幼兒講一講剪紙的發(fā)展歷程及藝術(shù)成就，讓幼兒逐漸了解剪紙的特征、分類及藝術(shù)特色，幫助幼兒掌握剪紙的技巧。然后，開設(shè)一個集體小游戲，給幼兒展示一些簡單的動物、人物造型，鼓勵幼兒剪出自己感興趣的小動物或人物等。在這個過程中，不但能鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也能傳承民俗文化，可謂一舉多得。

在幼兒教育過程中，游戲不但能培養(yǎng)幼兒的實踐能力，還能鍛煉幼兒的思維能力。如果教師能將游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，就能更進一步發(fā)揮游戲的教育功能。

四、注重因材施教，促進自主學(xué)習(xí)

在開展游戲教育的過程中，教師要關(guān)注幼兒的心理需要。世界上沒有兩片相同的葉子，幼兒亦然。每個幼兒都是獨特的存在，都有自己的性格、興趣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念，所以，在開設(shè)游戲時，教師同樣不能忽略幼兒的個體因素，要盡可能地創(chuàng)新，盡可能做到因材施教。這樣能夠激發(fā)幼兒對游戲的積極性，鼓勵幼兒參與游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)新，豐富幼兒的游戲體驗。

例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知水果和蔬菜時，如果教師只是拿著圖片或課本讓幼兒自行辨別，幼兒很容易感覺到枯燥乏味。因此，教師要創(chuàng)新教育方式，用全新的教育手段改革幼兒課堂，而游戲正是應(yīng)對這一教育需求的最佳方式。與其用單一的理論引導(dǎo)幼兒，不如鼓勵幼兒做游戲，使幼兒在游戲中熟悉水果蔬菜的名稱。因此，教師可鼓勵幼兒參加“賣果蔬”游戲。在游戲中，幼兒必須準(zhǔn)確記住每一樣蔬菜、水果的外形、特征以及名稱等。為了增強游戲的趣味性，教師可以給每一個果蔬“小販”攤位前安排一些“顧客”，小販必須按照顧客的要求裝相應(yīng)的水果，看看10分鐘時間內(nèi)誰的生意最好，賣的果蔬最多。當(dāng)然，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用自己喜歡的方式售賣果蔬。比如，有的幼兒喜歡先給果蔬分類，然后再售賣；有的幼兒憑借果蔬的外形和氣味記住其名稱，同時還會用小本子簡單記錄自己賣掉的水果蔬菜。在這個過程中，幼兒都能全身心投入游戲，不知不覺間便記住了果蔬的相關(guān)知識。如此一來，幼兒對果蔬的熟悉度在不斷增強，口語表達能力也能得到有效鍛煉。

在幼兒集體活動中，游戲不僅是教育內(nèi)容，更是教育手段。在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)新，讓幼兒用自己的方式參與游戲，這樣才能提高幼兒對游戲的興趣。

總而言之，在幼兒教育中，融入游戲不僅是為了活躍氛圍，還是為了培養(yǎng)幼兒的生活技能。在融入過程中，為了進一步發(fā)揮游戲的教育功能，教師必須立足幼兒的實際情況，盡一切可能聯(lián)系幼兒的生活，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，實現(xiàn)游戲的融合目的，培育幼兒的生活能力。

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（江蘇省啟東市北新幼兒園，江蘇南通226200）