劉昀

【摘要】環(huán)境和材料對(duì)區(qū)域游戲的生成和開展有至關(guān)重要的意義。借助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的供給，可以推動(dòng)幼兒自主策劃區(qū)域游戲，并對(duì)其進(jìn)行完善，在這個(gè)過程中，幼兒能夠獲得各領(lǐng)域自主探究能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文筆者結(jié)合一次“咖啡店”區(qū)域活動(dòng)的開展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境材料的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；游戲環(huán)境；游戲材料

案例描述及分析：

片段一：咖啡店是什么樣子的？

開個(gè)咖啡店吧！子悅的這個(gè)建議很快得到了所有人的支持。大家七嘴八舌地討論起了咖啡店的樣子。有人說自己見過的咖啡店是排隊(duì)買咖啡；有人說自己在電視上見到的咖啡廳都是一個(gè)一個(gè)的小桌子……這時(shí)，晨曦指著墻邊的小柜子說：“我們都有就好了啊，大家自己做自己的?！彼闹饕獾玫搅怂腥说馁澩?，幼兒們?nèi)齼蓛砷_始合作布置“咖啡店”。婧琪和晨曦把墻角的一排小柜子收拾了一下，擺上凳子，放上一個(gè)個(gè)花瓶或擺件，做成了一張長(zhǎng)桌子。子悅和迪菲按照兩個(gè)凳子一個(gè)桌子的樣式把一張張小桌子擺放好，在桌子上擺放杯子，還用大積木做格擋。卓然準(zhǔn)備了水壺和各種杯子，浩博他們開始整理“柜臺(tái)”，還煞有其事地戴上了帽子……很快，咖啡館就像模像樣地開始營(yíng)業(yè)了。

分析：區(qū)域活動(dòng)中幼兒游戲的生成有時(shí)會(huì)具有很大的偶然性。因?yàn)橛變簜€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不同，很多時(shí)候他們會(huì)對(duì)游戲的生成產(chǎn)生不一樣的想法，就像案例中幼兒們對(duì)咖啡店的認(rèn)知不同一樣。不過，只要整體來說不影響游戲的后續(xù)開展，教師可以不予以專門協(xié)調(diào)，盡量讓幼兒借助自主交流和討論達(dá)成統(tǒng)一意見。案例中，幼兒們之所以很快達(dá)成統(tǒng)一，核心原因在于教師提供的區(qū)域環(huán)境可塑性很強(qiáng)，且材料非常豐富。這樣，幼兒們就可以三三兩兩合作分工，完成后續(xù)游戲。

片段二：咖啡怎么沒有顏色？

“老師老師，這個(gè)上面還沒有字呢！”樂藝?yán)业氖?，于是，我拿起粉筆幫孩子們?cè)诤诎迳蠈懴铝恕翱Х取眱蓚€(gè)字。

“咖啡店”開始營(yíng)業(yè)了。店里的收銀員、服務(wù)員和咖啡師都開始忙碌了起來，其他小朋友則都開開心心地排隊(duì)走進(jìn)了咖啡店，三三兩兩地坐在一起，向服務(wù)員點(diǎn)起了東西。服務(wù)員手持著“菜單”，記錄下客人們點(diǎn)的飲品，收錢，并去柜臺(tái)找零，給客人端來香噴噴的咖啡。

很快，店里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)?！澳銈兊目Х仍趺礇]有顏色??！”子鈺不滿意地指著自己面前的杯子說?！皩?duì)呀對(duì)呀，咖啡是褐色的，你們的咖啡沒有顏色，也不香?！逼渌腿艘脖г蛊饋怼？吹娇腿藗兊牟粷M，服務(wù)員們都很著急，他們看向我，我也表現(xiàn)出很為難的樣子。這時(shí)，聰明的店長(zhǎng)突然靈機(jī)一動(dòng)，跑到美術(shù)角挑了兩張棕色的彩紙過來，隨后撕了一片丟進(jìn)了杯子里。很快，杯子里便出現(xiàn)了濃濃的咖啡?？腿藗冞@下滿意了，大家都笑瞇瞇地端起了自己咖啡杯，心滿意足地“品嘗”了起來。

“你們這里除了咖啡還有其他喝的嗎？我不喜歡喝咖啡，太苦了?！毖笱筮M(jìn)店比較晚。晨曦聽了他的要求，眼珠一轉(zhuǎn)，便想出了好主意，她說了句稍等，便跑去跟店長(zhǎng)商議起來。不一會(huì)兒，咖啡店里又多出了綠色的蘋果汁，紅色的西瓜汁，藍(lán)色的藍(lán)莓汁，黃色的芒果汁，還有綠茶……飲品一下子多了起來。客人們也紛紛開始點(diǎn)新飲品了。“咖啡店”的生意也越來越好了。

分析：教師為了安全起見，只給幼兒們提供了自來水?？墒牵Х葢?yīng)當(dāng)是有顏色的，教師卻沒有想到這一點(diǎn)。不過，客人們很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。幸而，聰明的店長(zhǎng)浩博用彩紙解決了這個(gè)問題。而且，因?yàn)樗膯l(fā)，其他幼兒很快開發(fā)出了許多新飲品。其實(shí)，幼兒自主設(shè)計(jì)的游戲和布置的環(huán)境不免會(huì)出現(xiàn)疏漏或者小問題，不過并不是任何時(shí)候都需要教師去想辦法解決，只要相信幼兒的能力，推動(dòng)他們多借助材料的供應(yīng)去探究，就可以激發(fā)他們的潛力，讓他們?cè)谟螒蜻^程中自主想象，發(fā)揮表征能力，逐步完善游戲。

片段三：咖啡店里的小甜點(diǎn)

“你們咖啡店有蛋糕嗎？我以前和媽媽在咖啡店吃過，可好吃了?！币晃豢ㄗ鶇^(qū)的客人提出了新的要求。子悅愣了一下，立刻去跟店長(zhǎng)商議。這次店長(zhǎng)反應(yīng)特別快，幾乎是立刻想出了辦法。他讓幾個(gè)服務(wù)員去隔壁的“泥塑坊”取來了許多膠泥，隨后又在服務(wù)員里任命了兩個(gè)廚師。這下，“咖啡館”不僅有喝的飲品，還有吃的甜點(diǎn)了，顧客們還可以自己選擇想吃的東西，讓廚師去做。有的客人點(diǎn)了三明治，有的客人點(diǎn)了炸雞塊……服務(wù)員們都不知道該收多少錢了，忙得不可開交。不過，孩子們玩得特別開心。

活動(dòng)結(jié)束后，我舉行了一個(gè)小小的“評(píng)價(jià)會(huì)”，讓咖啡店的店長(zhǎng)和員工們互相說說自己的工作，評(píng)價(jià)一下別人，也讓顧客們點(diǎn)評(píng)一下咖啡店的服務(wù)。浩博這個(gè)店長(zhǎng)獲得了所有人的贊揚(yáng)，婧琪的服務(wù)讓客人特別滿意，她還給客人準(zhǔn)備了餐巾呢。兩位小廚師高超的廚藝也得到了客人們的贊賞，尤其是子悅做的三明治，被客人評(píng)選為最受歡迎的食物，她開心極了。不少顧客都說，下次還要玩這個(gè)游戲，自己要當(dāng)咖啡館的服務(wù)人員，說自己還有很多好主意沒用上呢。

分析：隨著游戲進(jìn)程的深入，幼兒們對(duì)自己扮演角色的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)越來越清晰。游戲初始階段的慌亂和無序在這時(shí)候就已經(jīng)徹底不見了。因而，當(dāng)顧客再次提出新的要求之后，幼兒們的反應(yīng)和行為就非常具有邏輯性，他們會(huì)結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)做出分析，并借助材料和環(huán)境尋求解決方法。正因如此，案例中的店長(zhǎng)和服務(wù)員才迅速想到了取膠泥制作甜點(diǎn)的主意。在游戲結(jié)束階段，教師引導(dǎo)幼兒開展了評(píng)價(jià)活動(dòng)幼兒們因?yàn)槿硇膮⑴c了游戲所以收獲很大他們能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己的收獲，為我們的游戲畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

案例評(píng)析：

《指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！杯h(huán)境和材料在區(qū)域游戲中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有投放得當(dāng)，才能使幼兒獲得能力、態(tài)度和行為上的提升。

1.創(chuàng)設(shè)完善的區(qū)域環(huán)境，提供豐富的游戲材料

區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)和推動(dòng)主要依靠環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料供給完成。借助環(huán)境的布置，教師可啟發(fā)幼兒生成游戲思路。隨后，借助區(qū)域內(nèi)外豐富的材料供應(yīng)，能讓幼兒在整個(gè)游戲過程中完全成為小主人，自己設(shè)計(jì)、自己討論、自己試試參與，自己搜集材料，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決。這樣，幼兒才能在活動(dòng)中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

2.支持幼兒運(yùn)用表征能力推動(dòng)游戲發(fā)展

角色游戲最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠開發(fā)幼兒的想象力，并在游戲中對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。完成角色游戲，離不開環(huán)境和材料的支持。尤其是材料方面，教師不可能在每次游戲中都提供完全仿真的材料給幼兒使用。因而，我們需要提供更多的低結(jié)構(gòu)材料如積木紙板木塊等這些材料在幼兒的眼里和手中可以轉(zhuǎn)化為幾乎所有的游戲道具，他們的想象能力和創(chuàng)造力也能得到發(fā)展。

3.鼓勵(lì)和支持幼兒自主思考和解決問題

幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中都是游戲主體。因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，面對(duì)他們出現(xiàn)的問題、困惑或者疑難，教師可適當(dāng)放手，鼓勵(lì)他們自己尋求解決方法。在必要的情況下，教師可以以游戲參與者的身份參與游戲，啟發(fā)他們運(yùn)用材料和環(huán)境，對(duì)游戲進(jìn)行深入探究分析。此外，區(qū)域游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng)也可以多元化，將幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立科學(xué)、立體、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助幼兒回顧游戲發(fā)展過程，從而獲得更好的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何孟穎.試論如何有效利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）

（南通市海安市長(zhǎng)江路幼兒園，江蘇南通226600）