摘 要：隨著教育的發(fā)展，國家對教育決策和法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育走向新臺階。隨著均衡發(fā)展的開展，我校的綜合實踐室也達到了省級二類標準，綜合實踐活動課也走進了農(nóng)村課堂。讓學生在實踐中不斷學習，在活動中不斷進步，也讓學生走出課堂，走向課堂之外，在自由開放民主創(chuàng)新中開展的教學活動。讓綜合實踐課真正融入農(nóng)村學生生活。

關鍵詞：學習興趣 提高能力 學習效率 研學之路

一、貼近學生生活，培養(yǎng)學習興趣

綜合實踐活動不僅培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還增加了學生的學習興趣。農(nóng)村得天獨厚的條件讓學生更好地走進綜合實踐課，在教學中我?guī)ьI學生們?nèi)ビH近自然，體驗生活，利用農(nóng)村的資源開展了各種活動，開始種植各類蔬菜，孩子們看見自己培育的小苗在茁壯成長，歡心喜悅，增加了他們成就感，對生活充滿了欣欣向榮的渴望。經(jīng)過學生和老師們的不斷努力，我們還利用水培設備培養(yǎng)綠色植物，和戶外的蔬菜進行對比，分析利弊。讓他們學會勤加思考，利用科學知識改變固有的生活學習方式。

在花苗的培育過程中，我們選擇了好生長好培植的綠蘿，兩種種植方式，一種是水培，一種是土栽。在活動過程中首先是準備階段，水培植物的栽培設備他們動員全班學生收集廢舊的礦泉水瓶，上網(wǎng)查看做出了各種各樣的花瓶，積極主動做出來的花瓶漂亮實用，他們都洋溢著喜悅與興奮。每天都有學生到活動室觀察記錄兩種植物的長勢，及時施肥補水，滿滿的責任感，培育成功的喜悅也時刻伴隨著他們，學生把培植成功的花苗移植到班級走廊，到處一片綠意，到處都有成就感。

學生的思維和學習方式也悄然發(fā)生著改變，親身實踐體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題的能力，懂得“天下興亡，匹夫有責”。關注社會并積極參與社會生活、服務社會、培養(yǎng)社會責任感、培養(yǎng)學生合作的精神。自從學校開展綜合實踐活動以來，學生成績在活動中也得到了一定提升，讓他們很快成長起來，同時也提高他們學習各種知識的興趣。

二、學生走進社會，提高能力

綜合實踐活動是以自我發(fā)展為主體，重視學生的動手能力和實踐能力。作為農(nóng)村的孩子，缺少豐富多彩的業(yè)余文化生活，通過綜合實踐課讓他們學會生活，要用眼睛觀察生活，用心感受生活，用雙手感知生活。授課中，讓他們做各種調(diào)查，例如農(nóng)村的樹木情況，用自己的筆寫倡議書，用自己的歌聲去宣傳，擺脫羞澀膽小的性格，培養(yǎng)了動手能力，小組合作精神，并增強他們的社會責任感，關愛社會，關愛自然，關愛未來。

現(xiàn)在的農(nóng)村有很多孤寡老人，孩子們知道這一情況以后，對這一情況進行調(diào)查統(tǒng)計，班委組織班級提出提案，如何關心這些群體，怎么做，做什么，怎樣能讓老人們體會到快樂。孩子們就利用綜合實踐室中的已有器材，并和食堂、學校領導進行溝通，希望學校能給予支持，通過溝通得到領導的大力支持，食堂管理員提供所需物資。學生們組織包餃子送孤寡老人獻上自己的愛心，看到孩子們認真的表情，滿臉面粉的滑稽，雖然餃子包的奇形怪狀但充滿了欣慰，通過實踐活動課孩子們長大了，能去關注社會，關心他人。

學生進行靈活多樣的交流和討論活動。幫助他們保持或進一步提高學習積極性主動性。在活動階段，我也不斷指導學生對活動過程所得到的資料進行篩選、整理，最后得出結果，指導學生寫活動報告，并引導學生對活動過程中的體驗、收獲和認識進行總結。通過教師全過程的組織、指導，學生學會了怎樣開展綜合實踐活動，掌握各種學習方法，文學素養(yǎng)提高了，學會了如何寫報告、總結，對語文的學習起到了促進作用，達到了學科整合，培養(yǎng)很多能力。

三、找準切入點，提高學習效率

在學習廚房設備清洗時，也讓學生動手做自己喜愛的食品，有的學生回家和爸媽學習探討，有的上網(wǎng)查閱資料，甚至看視頻，在綜合實踐課上收獲許多讓你意想不到的驚喜，現(xiàn)在還有學生做的糖果。在一系列的活動中，他們學到了書本上學不到的內(nèi)容，綜合實踐活動課程，讓學生學會與人交流溝通的方法和方式，學會打招呼與人交流，學會與伙伴之間相互合作，也懂得用自己的力量為社會盡一份力量。

在綜合實踐活動中，教師并不只是單一的傳授知識的人，而是學生在活動過程中的組織者、引導者、領導者、參與者、協(xié)調(diào)者和評論者，主動地為學生將要開展的綜合實踐活動創(chuàng)建一種有利的教學環(huán)境。在這一過程中也讓學生明白自己應該做什么怎么做，思想目標明確以后，養(yǎng)成獨特的思維方式，提高了學習效率。綜合實踐活動課程注重學生以多種方式學習，轉變學生單一的以知識授受為唯一方式、以知識結果的直接獲得為目的的學習活動，強調(diào)多彩的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。在一系列的活動中，他們學到了書本上學不到的內(nèi)容，充分尊重了學生的興趣、愛好、意愿，為學生自主性的充分發(fā)揮。

四、行走中學習，走上研學之路

學生第一次進入社會進行實踐，第一次面對各種各樣問題，有時會遇到一些困難和挫折，特別是農(nóng)村的孩子留守兒童比較多，父母不在身邊，不知道如何面對生活的問題，不知道自己該做什么、為什么要這樣做、想要什么結果。在活動過程中沒有自控力，拖拖拉拉，或者把事情拖到最后，找理由不做了。針對學生出現(xiàn)的這些問題，我們想盡辦法隨時提供給他們幫助，引導他們懂得不努力就沒有收獲。在活動過程中有這樣一個孩子，從外地轉學過來，對班級對學生有陌生感，生活不適應，和同學溝通不好，通過幾次活動，和同學們打成一片，融洽的關系讓他在其他學科上也非常感興趣，很快融入班集體。綜合實踐室也是他們快樂的放飛自我的場所。我也時常找他們談心，告訴他們不努力就沒有收獲，要堅強面對生活和學習中的困難，不向任何困難低頭，鼓勵他們努力克服解決問題，在鍛煉自己的過程中找尋快樂。

在實踐活動中培養(yǎng)學生對科學的熱愛，求真務實的科學精神，學會調(diào)查步驟方法，學會收集和處理信息，學會在不用別人幫助的情況下解決問題，學會關注社會和人生。走出課堂這座圍墻，走上研學旅行之路。

綜合實踐活動課，讓農(nóng)村學生受到真善美的熏陶，給予孩子對自然、對生活、對社會的熱愛。在生活中學習，積累知識，享受學習的快樂，讓自己德智體美勞全面發(fā)展，為社會貢獻自己的一份力量。

作者簡介

施彩波（1975.09—），女，漢族，黑龍江省綏化市人，本科，研究方向：教育教學。