張秀華

摘 要：高職院校的教學(xué)質(zhì)量與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，為了能夠培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行診斷，分析其中的不足，然后運(yùn)用有效的方法，對(duì)高職院校的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)工作質(zhì)量提升，并促進(jìn)高職院校未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)工作診斷與改進(jìn) 問(wèn)題 對(duì)策

引言

目前，高職院校開(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)非常重要，可以有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于高職院校的發(fā)展。但是，高職院校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中還不是很完善，存在很多的問(wèn)題，使教學(xué)工作中的不足沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，不能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的改進(jìn)，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，不能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，嚴(yán)重影響高職院校的發(fā)展。[1]

一、高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作存在的問(wèn)題

1.缺乏相應(yīng)的意識(shí)

目前，有的高職院校對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作認(rèn)識(shí)不全面，在日常管理工作中，沒(méi)有認(rèn)真地開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，主要是缺乏教學(xué)診斷與改進(jìn)的意識(shí)，在教學(xué)工作沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的診斷，存在的問(wèn)題沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，依然影響著教學(xué)工作的質(zhì)量。[25]

2.目標(biāo)不明確

有的高職院校對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作比較重視，在日常管理中，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，但是，由于教學(xué)診斷與改進(jìn)工作沒(méi)有明確的目標(biāo)，無(wú)法有效地開(kāi)展工作，使工作經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致很多的工作診斷與改進(jìn)效果不強(qiáng)，沒(méi)有充分的發(fā)揮教學(xué)診斷與改進(jìn)的作用。

3.管理體系不完善

在高職院校的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，還沒(méi)有形成完善的管理體系，診改工作質(zhì)量偏低。由于診改工作管理體系不夠完善，使工作開(kāi)展失去了重要的依據(jù)，各項(xiàng)工作開(kāi)展毫無(wú)秩序。另外，一般情況下，高職院校進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)的主體是學(xué)校內(nèi)部，這樣參與主體就比較單一，沒(méi)有外部領(lǐng)域的參與，直接降低了診改工作的效果。

4.信息化程度不高

信息技術(shù)發(fā)展得非常迅速，各領(lǐng)域也在應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)，而在高職院校的管理中，信息化程度不高，這不利于高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的開(kāi)展。高職院校的信息化程度比較低，也沒(méi)有合理地運(yùn)用，沒(méi)有在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化，還依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致不能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的信息采集，進(jìn)而影響對(duì)教學(xué)工作的分析與評(píng)價(jià)，使教學(xué)診斷失去正確性，對(duì)教學(xué)改進(jìn)工作非常不利。

二、高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作提高對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，加以重視

為了使高職院校有效地開(kāi)展診改工作，提高其教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)該工作加以重視，并大力的支持診改工作的開(kāi)展，從而使高職院校的教學(xué)質(zhì)量提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要深刻地認(rèn)識(shí)到診改工作的重要性，要主動(dòng)開(kāi)展該項(xiàng)工作，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行分析，找出其中的不足，然后有針對(duì)性地提出解決的方案，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷地改進(jìn)，使高職院校的教學(xué)工作得到有效的改進(jìn)，從而培養(yǎng)更多的人才。

2.構(gòu)建完善的工作機(jī)制

為了使教學(xué)診斷與改進(jìn)工作順利地進(jìn)行，高職院校應(yīng)該建立完善的工作機(jī)制，并落實(shí)在實(shí)際的工作中，為教學(xué)診斷與改進(jìn)工作開(kāi)展提供重要依據(jù)，同時(shí)要規(guī)范工作的開(kāi)展。在教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制中，要明確的規(guī)定工作的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行分析，診斷出工作中的問(wèn)題，從而有效地改進(jìn)教學(xué)工作。另外，在教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，工作人員要嚴(yán)格地遵守相應(yīng)的要求，按照工作流程一步一步地進(jìn)行，使教學(xué)診斷與改進(jìn)工作有效地進(jìn)行，不斷提高高職院校的教學(xué)工作，推動(dòng)其更好的發(fā)展。[3]

3.培養(yǎng)專業(yè)工作人員

高職院校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，需要專業(yè)的工作人員，因?yàn)樵摴ぷ鞅容^復(fù)雜，具有一定的專業(yè)性，對(duì)于工作人員的要求也比較高，所以，高職院校要培養(yǎng)專業(yè)的人員，對(duì)本校的教學(xué)工作進(jìn)行正確的診斷，然后對(duì)教學(xué)工作做出有效地改進(jìn)，提高教學(xué)工作質(zhì)量。首先，在高職院校診斷與改進(jìn)工作中，為了更好地進(jìn)行信息的收集，需要運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，因此，工作人員必須要掌握信息技術(shù)，能夠熟練地操作平臺(tái)，并對(duì)教學(xué)工作的信息進(jìn)行快速的收集與整理，便于以后工作的開(kāi)展。其次，高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作涉及的內(nèi)容比較多，如教學(xué)工作、管理工作等，工作人員必須要有相應(yīng)的理論知識(shí)，了解教學(xué)的實(shí)際情況，然后才能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面的診斷;最后，高職院校要積極地培養(yǎng)工作人員，加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)，使他們的綜合能力提高，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。

4.利用好信息平臺(tái)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，在高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，也應(yīng)該建立信息平臺(tái)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的狀況進(jìn)行信息的源頭采集，快速的收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再進(jìn)行快速的分析，找出教學(xué)工作中的不足以及影響教學(xué)的原因，工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)分析，制定有效的改進(jìn)方案。另外，利用信息平臺(tái)可以提高工作效率，做出的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，提出的改進(jìn)措施也比較有效，因此，高職院校應(yīng)該建立信息平臺(tái)，并有效地運(yùn)用，做好教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高職院校要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作就非常重要，做好教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)，使高職院校的教學(xué)質(zhì)量提升，才能快速的提升其競(jìng)爭(zhēng)力與實(shí)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。高職院校進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)是發(fā)展的必經(jīng)之路，在教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，要明確其中的問(wèn)題，找出解決的方案，使教學(xué)診斷與改進(jìn)工作更加的準(zhǔn)確。另外，高職院校進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，還需要培養(yǎng)專業(yè)的工作人員，建立完善的信息平臺(tái)，這樣才能順利地開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作并提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李瓊.高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)個(gè)案分析[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2018，（06）：43-46.

[2]萬(wàn)德年.高職院校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作討論[J].職教論壇，2016，（16）：46-49.

[3]林玥茹，石偉平.分析高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的必要性、難點(diǎn)及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2016，（02）：49-54.

項(xiàng)目信息：2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“高職教育診改背景下的內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建研究”研究成果，課題編號(hào)：2019ZCY133