王磊

摘 要：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以提出問(wèn)題和解答問(wèn)題為主要手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 問(wèn)題教學(xué)法 課堂教學(xué)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，除學(xué)生自身素質(zhì)原因外，一個(gè)重要原因在于，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成了對(duì)教師授課的依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即不愿學(xué)習(xí)或不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，筆者深感培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，遂在課堂教學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐，意圖開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，使學(xué)生終身受益，現(xiàn)就自己的在實(shí)踐中的一些探索和看法分述如下：

一、主導(dǎo)思想和目標(biāo)

能力是順利地完成某種活動(dòng)有關(guān)的必要條件的心理特征;是在生活過(guò)程中形成的;是在教育與發(fā)展中形成的。自學(xué)能力是以獨(dú)立性為核心、多種較優(yōu)心理機(jī)能參與的主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，還是翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)看，都是我國(guó)教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)生的課題。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，是本次教學(xué)實(shí)踐的主要目的。在課堂教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是師生雙主體緊密結(jié)合的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。把學(xué)生當(dāng)主角，先在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本自己提問(wèn)題，自己找答案，并逐步培養(yǎng)他們歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力，最終使他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)，掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

以上方法中，師生雙邊活動(dòng)多了，學(xué)生參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，自然也就消除了上課睡覺(jué)、說(shuō)話的問(wèn)題了。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用;教師講，學(xué)生聽(tīng)，是天經(jīng)地義的事情，這往往形成“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，把學(xué)生看作是接受知識(shí)的容器，師生雙邊活動(dòng)少，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，要實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)法，必須打破舊有的教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)過(guò)程具有啟發(fā)性，將“滿(mǎn)堂灌”變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)。我在教學(xué)中是這樣調(diào)整的：

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。

提問(wèn)與本堂課有關(guān)的舊內(nèi)容，并逐步引人新課，此即謂“溫故而知新”。

2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)，排找答案。

3.學(xué)生討論。

學(xué)生就教師給出的答案進(jìn)行討論，找出最佳答案。

4.教師提問(wèn)，學(xué)生回答，并在學(xué)生回答時(shí)，連帶提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。加強(qiáng)與舊有知識(shí)的橫向聯(lián)系。

5.學(xué)生再次討論，并就個(gè)別學(xué)生的新問(wèn)題，教師逐一回答。

6.有針對(duì)性地、突出重點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.教師總結(jié)，并布置作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課結(jié)束。

8.課后預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

三、問(wèn)題教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力階段的劃分

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，來(lái)自教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的覺(jué)悟，表現(xiàn)在課堂上，一般來(lái)說(shuō)，可粗略地劃分為如下三個(gè)階段：

第一階段：初始階段一一教師問(wèn)，學(xué)生答。

此階段中，教師針對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題──學(xué)生讀書(shū)，尋找答案──教師提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答──教師講解疑難──學(xué)生討論──學(xué)生練習(xí)──教師總結(jié)。

第二階段：提高階段。

在此階段中，學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生討論──學(xué)生提問(wèn)為主，教師輔助提問(wèn)，學(xué)生回答──教師匯總，講解疑難──學(xué)生練習(xí)。

第三階段：成功階段──學(xué)生問(wèn)，教師答，學(xué)生掌握自學(xué)方法。

在此階段中，教師成為解答問(wèn)題的對(duì)象。學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生討論──學(xué)生從各個(gè)角度提問(wèn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)問(wèn)題，讓教師回答──學(xué)生總結(jié)──教師總結(jié)、補(bǔ)充──學(xué)生練習(xí)。

在此階段中，學(xué)生真正變成了課堂的主人，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)的正確方法，打開(kāi)了學(xué)習(xí)之門(mén)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，還會(huì)有什么新知識(shí)能難倒他呢？

四、教學(xué)效果

1.課堂氣氛逐步活躍，學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，當(dāng)堂消化率提高了，每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生明顯感到有收獲。

2.學(xué)生上課不再打瞌睡，也不再亂說(shuō)話了，而是集中精力思考問(wèn)題和回答問(wèn)題學(xué)生將自身融人課堂教學(xué)中。

五、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.開(kāi)始實(shí)踐時(shí)學(xué)生是被動(dòng)地接受這種學(xué)習(xí)方式的，因此，要有一定的強(qiáng)迫性，同時(shí)應(yīng)該盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高其成功感，逐步培養(yǎng)其自信心。只有讓學(xué)生嘗到自學(xué)的甜頭，才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.避免流于形式。

此種課堂教學(xué)，要求教師和學(xué)生在提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)脫離書(shū)本，并盡量用自己的話來(lái)回答問(wèn)題（概念性的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)除外），如若不然，就可能流于形式，學(xué)生依舊不能掌握自學(xué)的方法。

3.對(duì)教師的要求高。

這種教學(xué)法，要求教師對(duì)所教課程有深刻的了解，這就促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，此即謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

六、一些體會(huì)

筆者從2000年來(lái)，開(kāi)始在課堂教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，為使學(xué)生適應(yīng)該法，首先讓學(xué)生明確該教學(xué)法的內(nèi)容、主導(dǎo)思想，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，搞好配合工作，然后在教學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐。多數(shù)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法后，自學(xué)能力普遍提高，有些學(xué)生成績(jī)突出。

總之，只要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)的讀書(shū)、預(yù)習(xí)新課，則初步證明教育者已經(jīng)成功了一半，教師在教學(xué)中就自然而然地發(fā)現(xiàn)，自己講課越來(lái)越順手了，越來(lái)越受歡迎了，講課變成了享受，而學(xué)生也因?yàn)檎莆樟苏_的自學(xué)方法，在今后踏入社會(huì)后，面對(duì)新的知識(shí)不會(huì)束手無(wú)策，他會(huì)自覺(jué)地利用這種方法，去汲取新的知識(shí)，不斷地充實(shí)自己頭腦，不斷取得新的進(jìn)步，享用終生。