施彩琳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育主要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中要注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫時(shí)都能夠有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要在課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，要在課外活動(dòng)中積極推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；自學(xué)能力；引導(dǎo)；閱讀教學(xué)

目前，大家對(duì)語(yǔ)文教育的效果并不是特別的滿意，究其原因是小學(xué)語(yǔ)文教育存在諸多的不足。雖然小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)需承擔(dān)全部的責(zé)任，但從語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性是毋庸置疑的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了許多的改變，也進(jìn)步了許多。但毋庸諱言，語(yǔ)文課費(fèi)時(shí)多而效率低的問(wèn)題并沒(méi)有得到根本解決。我們經(jīng)?？吹?，教師在課堂教學(xué)中，時(shí)而用一串并沒(méi)有多大思維訓(xùn)練價(jià)值的問(wèn)題去誘導(dǎo)學(xué)生回答教師板書(shū)時(shí)所需的那幾個(gè)詞，時(shí)而滔滔不絕、繪聲繪色地講解，而不是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去朗讀、背誦、說(shuō)話、書(shū)寫和作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候形成一個(gè)良好的習(xí)慣。這肯定不能說(shuō)明目前全國(guó)的所有情況，但說(shuō)它是一種普遍現(xiàn)象，可能并不為過(guò)。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題絕不僅僅就這一點(diǎn)，窺斑知豹。如何才能改變小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，還小學(xué)語(yǔ)文教育一片干凈的天空呢？ 葉圣陶先生就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！痹谛W(xué)教學(xué)階段，主要是要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有幫助的。這并不是說(shuō)不要能力的培養(yǎng)，相反，習(xí)慣的培養(yǎng)本身就是為了以后更好地提高能力。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)以習(xí)慣的培養(yǎng)為主，遵循規(guī)律，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。當(dāng)然，在習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，能力也會(huì)以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式得到提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，其中閱讀的能力尤為重要。早在20世紀(jì)末的時(shí)候，美國(guó)有學(xué)者就曾對(duì)勞動(dòng)者做過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要想了解勞動(dòng)者該具備哪方面的能力，調(diào)查結(jié)果顯示大眾認(rèn)為閱讀能力是最應(yīng)該具備的。因此，小學(xué)教育應(yīng)該注重對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠依托于閱讀教學(xué)，綜合提高自身各方面的水平。

在教授小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，主要需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的習(xí)慣培養(yǎng)。

一、大聲朗讀的習(xí)慣

朗讀能夠讓學(xué)生們更好地理解文章的內(nèi)容，更好地熟悉文章的結(jié)構(gòu)，無(wú)形中形成自己的語(yǔ)感。目前小學(xué)生們因?yàn)槟挲g較小，積累的詞匯量不多，通過(guò)多次反復(fù)的閱讀，學(xué)生可以記住文章中的一些精彩語(yǔ)句，從而運(yùn)用于自身的寫作之中。

朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用是顯而易見(jiàn)的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越“羞于啟齒”，在小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生不愿開(kāi)口當(dāng)眾大聲朗讀了。由此看來(lái)，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)階段養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣是非常必要的。

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性。對(duì)于比較煩瑣、冗長(zhǎng)的課文分析應(yīng)該適當(dāng)摒棄，將部分注意力轉(zhuǎn)移到誦讀上面來(lái)，這樣方能讓語(yǔ)文課堂更加有活力。如果不能合理分配語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，那么語(yǔ)文課堂將會(huì)變得很沉悶，難以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，學(xué)生們的積極性也會(huì)因此而受挫。

同時(shí)，從小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)來(lái)看，朗讀基本功還比較扎實(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀、朗誦、演講的指導(dǎo)，使小學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)知口語(yǔ)交際的重要性，從而慢慢讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣。

二、廣泛閱讀的習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握語(yǔ)言，所以在教學(xué)當(dāng)中要注重積累性閱讀。如果不積累大量的語(yǔ)言材料，那么學(xué)生們將很難理解文章內(nèi)容。有了積累以后，才能夠?qū)⑦@些材料轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，逐漸培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多次的閱讀之后，學(xué)生慢慢會(huì)學(xué)習(xí)到各個(gè)作者的寫作技巧，這對(duì)學(xué)生的寫作是十分有幫助的。

所以，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該預(yù)留一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生們閱讀課文，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們多方面涉獵語(yǔ)文材料。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)閱讀的時(shí)間應(yīng)該是最容易得到保證的，所以老師應(yīng)該有計(jì)劃地安排課外閱讀，讓學(xué)生有更多的時(shí)間沉浸在閱讀的氣氛中，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

三、表達(dá)感受的習(xí)慣

生活中表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受的能力是很重要的，但同時(shí)也是很多人所缺乏的。而我們都明白小孩子是容易“口無(wú)遮攔”的，因此，我們應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)期好好重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們說(shuō)真話，讓他們體驗(yàn)到說(shuō)真話的快樂(lè)，并自覺(jué)地延續(xù)至生活的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻。

任何一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性、見(jiàn)識(shí)等都有差別，他們閱讀之后的理解也各不相同。閱讀本身就是一種創(chuàng)造的過(guò)程，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。所以，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)比老師口若懸河的講解要重要得多，我們不要擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文的誤解甚至錯(cuò)解，相反應(yīng)該擔(dān)心的是學(xué)生怕說(shuō)出來(lái)的想法和教師的想法不一樣而選擇的沉默不語(yǔ)或被動(dòng)接受。

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，在課堂上以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

四、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

對(duì)新課改而言，質(zhì)疑就是體現(xiàn)其核心的一個(gè)重要手段，允許學(xué)生對(duì)課堂質(zhì)疑，恰恰反映了學(xué)生是課堂主體的這一本質(zhì)。學(xué)生要提出質(zhì)疑，首先必須對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解和琢磨。同時(shí)為了提出一個(gè)好的問(wèn)題，學(xué)生們需要開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于寫，主要是要養(yǎng)成工整書(shū)寫和真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣；關(guān)于聽(tīng)，主要是要養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣；關(guān)于說(shuō)，主要是要養(yǎng)成在公眾場(chǎng)合開(kāi)口說(shuō)話和說(shuō)真話的習(xí)慣。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可要求學(xué)生在廣泛閱讀時(shí)摘錄、寫讀書(shū)心得、做批注等，然后為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)?？傊?，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文字表達(dá)（書(shū)面和口頭）自己的觀點(diǎn)和看法。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)就沒(méi)有那么害怕，寫作不外乎就是把閱讀時(shí)的真實(shí)感受用文字表達(dá)出來(lái)。

結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫方面的良好習(xí)慣，既使教學(xué)行為落到實(shí)處，也會(huì)讓學(xué)生更感興趣。所有這些習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中的積極引導(dǎo)，更需要教師開(kāi)展更多的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，去鞏固。

總之，小學(xué)的語(yǔ)文教育不能違反規(guī)律，不能急功近利，任何教學(xué)行為都要以習(xí)慣的養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)。

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[2]錢 華.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)和語(yǔ)感培養(yǎng)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

（作者單位：福建省福清市融西小學(xué)）