張海生

摘 要：增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)改革及優(yōu)化的第一步，同時(shí)也是構(gòu)建多元化課堂的核心。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析其現(xiàn)狀問題，重點(diǎn)探究在語文課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

為滿足時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，國家更加需要全方面發(fā)展、高能力、高素質(zhì)的全能型人才。所以，迎合時(shí)代的高速發(fā)展，人才必須擁有較高的自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力，才能夠永遠(yuǎn)不被時(shí)代所拋棄。教育的最終目的就是為社會(huì)提供其需要的人才，因此在未來的教育中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語文學(xué)科作為初中教學(xué)中重要的一部分，更應(yīng)在課堂中重視對(duì)學(xué)生思想、文化、道德及能力的培養(yǎng)，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[1]

一、核心素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)

概括而言，核心素養(yǎng)代表著一個(gè)人需要教學(xué)活動(dòng)中掌握的能夠滿足終身發(fā)展需求及社會(huì)發(fā)展需求的品格及能力。一個(gè)人的素養(yǎng)滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，反映在文化、業(yè)務(wù)、思想、政治等多個(gè)層面，既包括其外在形象，又包括其內(nèi)涵、道德及文化水平，它是一個(gè)人立身于社會(huì)的根本。而語文核心素養(yǎng)則是圍繞著語文學(xué)科而展開的綜合素養(yǎng)。其中既包含基本的語言知識(shí)積累學(xué)科學(xué)習(xí)方法，還包括文學(xué)素質(zhì)，人文素養(yǎng)等更深層次內(nèi)容。隨著新課改的實(shí)行，它強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科需重點(diǎn)培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，不僅要教授給學(xué)生語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的基本能力，同時(shí)更要重視對(duì)學(xué)生思想、文化、道德層面的培養(yǎng)，如此才能發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)與內(nèi)化的過程，學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)新的知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化為應(yīng)用能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)與內(nèi)化的過程中總結(jié)相關(guān)的思想及方法，從而能夠在現(xiàn)實(shí)中解決具體問題，并且為未來發(fā)轉(zhuǎn)提供基礎(chǔ)，如此也能全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。[2]

二、初中語文課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)方法守舊，核心素養(yǎng)無法提高

長久以來，初中語文的教學(xué)重點(diǎn)一直分為現(xiàn)代文及文言文兩個(gè)部分，而對(duì)于這兩個(gè)部分的教學(xué)，一般僅停留在對(duì)文章的基礎(chǔ)知識(shí)講述上，卻缺乏對(duì)與式結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析方面的教學(xué)。這種教學(xué)方式幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育綽綽有余，但是在學(xué)生分析及解決問題能力的培養(yǎng)上確有所不足。因此，受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中語文課堂對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直有所欠缺。[3]

2.學(xué)生喪失主體地位，缺乏參與度

初中生的自我學(xué)習(xí)能力尚且不足，因此在語文教學(xué)中更加依賴于教師開展教學(xué)任務(wù)。所以在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體地位得不到凸顯，在課堂中參與度較低，無法積極自由地發(fā)表自身的見解。長久以來傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸給學(xué)生的理念是語文學(xué)習(xí)僅是為了完成英式教育，取得優(yōu)異的成績，所以學(xué)生一直接受的語文教學(xué)都是較為死板而固定的，久而久之會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)科的興趣，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]

3.教材內(nèi)容過于局限，影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

語文是一門較為綜合的學(xué)科，同時(shí)也是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。但是在傳統(tǒng)語文課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往圍繞著語文教材而展開，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)停留在課本階段，得不到充足的知識(shí)延伸及擴(kuò)展。教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)及局限性，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到有效的提升。在新課改中對(duì)語文教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，教師應(yīng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展，篩選最合適的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)跳脫出教材的框架，結(jié)合課外知識(shí)全面提升其綜合能力及核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)在初中語文課堂中的具體培養(yǎng)策略

1.改變教師的教學(xué)理念，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

作為學(xué)生的引路人及指導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平及教育理念將直接決定著課堂的教學(xué)模式及教學(xué)效果。因此，若想提高語文課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，全面提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。就教學(xué)理念而言，大部分語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師為主體的教學(xué)模式已在其腦海中根深蒂固。但這種教學(xué)觀念會(huì)局限學(xué)生的全方位發(fā)展，課堂的主體一直不歸還與學(xué)生，將非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，大部分教師的傳統(tǒng)理念中缺乏對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，若教師不能將其作為課堂教學(xué)的核心而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，那么學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為空談。就教學(xué)水平而言，很多教師并不具備進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，部分教師的教學(xué)水平應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育或許綽綽有余，但卻缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的技巧。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師階段性的培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的同時(shí)，不斷提高教師的執(zhí)教水平及綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織初中語文教師參加相關(guān)的教學(xué)講座、交流會(huì)，展開相關(guān)的科研活動(dòng)。一方面使教師能夠與時(shí)俱進(jìn)接觸到最前沿的教學(xué)理念，從而摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。同時(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。另一方面能夠全面提高教師的教學(xué)水平，使教師掌握合理的培養(yǎng)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的意志力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

意志往往是決定一個(gè)人成敗的關(guān)鍵，無論是學(xué)習(xí)還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都離不開對(duì)學(xué)生意志的鍛煉。只有當(dāng)學(xué)生形成頑強(qiáng)的意志，才能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而行程優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)中，首先，教師可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中能夠完善學(xué)生對(duì)自我的控制能力，同時(shí)能夠使學(xué)生明確語文課堂的意義。其次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)。教師可為學(xué)生布置一項(xiàng)長期的作業(yè)，例如每天進(jìn)行課堂總結(jié)、每日寫一篇日記、每天讀一篇文章并書寫觀后感等等。這些作業(yè)不僅僅是希望學(xué)生能夠掌握知識(shí)，同時(shí)也是希望學(xué)生能夠通過這種日復(fù)一日的堅(jiān)持培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志力。[5]

3.增強(qiáng)初中語文課堂內(nèi)容與生活的貼合度

作為我國的母語教學(xué)學(xué)科，語文在生活中的應(yīng)用是比較普遍，因此語文教學(xué)必須重視語文的實(shí)踐性及應(yīng)用性，要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，如此才能確保語文教學(xué)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)而服務(wù)。所以這要求語文教學(xué)應(yīng)圍繞著生活展開，與生活脫軌的課堂教學(xué)，不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的枯燥性，在學(xué)生不愿意學(xué)的同時(shí)，教師的教學(xué)工作也很難開展。尤其在信息技術(shù)日漸強(qiáng)大的今天，信息時(shí)代使學(xué)生獲得資訊的渠道日益豐富，這促使語文課堂必須進(jìn)一步與生活、科技以及社會(huì)進(jìn)行貼合，如此才能使學(xué)生將課本所得應(yīng)用到日常生活中。語文課堂中必須蘊(yùn)含日常生活中所需要的知識(shí)、能力、價(jià)值觀念、道德情懷等素養(yǎng)，才能使核心素養(yǎng)在日常生活中得以體現(xiàn)。而在語文課堂中，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)集中在語言表達(dá)能力、人際交往能力、道德判斷能力等。同時(shí)教師可在課后作業(yè)中融入實(shí)踐性作業(yè)，例如：與父母進(jìn)行一趟旅游，到養(yǎng)老院當(dāng)一天志愿者等，通過社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.重視初中語文課堂中德育的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，就是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生成長為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，將正確的人生觀及價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容之中，為學(xué)生傳達(dá)積極的思想及正能量。通過教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維及行為進(jìn)行引導(dǎo)與指正，在尊重學(xué)生自由發(fā)展的同時(shí)，要確保學(xué)生不誤入歧途。

例如，《蘇州園林》的教學(xué)。在該篇課文中作者運(yùn)用華麗而細(xì)膩的筆觸，向人們展現(xiàn)了蘇州園里美好的建筑與景觀。其中布局講究的亭臺(tái)軒榭、詩情畫意的小橋流水、錯(cuò)落有致的花墻廊子，都跨越時(shí)空向人們展現(xiàn)了蘇州園林的美好。同時(shí)，蘇州園林并不是一日建成的，它歷經(jīng)了多個(gè)朝代，一次次修繕、改建，其中蘊(yùn)含了歷史文化的變遷。另外，在園林的一山一景中，蘊(yùn)含了我國古人的智慧與文化底蘊(yùn)。古人寄情于山水，同時(shí)將文化素養(yǎng)及道德內(nèi)涵也寄托在園林景觀中。教師在引領(lǐng)學(xué)生感悟蘇州園林的美好景象的同時(shí)，還應(yīng)注重在文章中核心素養(yǎng)及道德理念的體現(xiàn)。通過深入分析及擴(kuò)展教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，從細(xì)微處入手，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。

另外，教師應(yīng)重視榜樣的力量，在有關(guān)道德修養(yǎng)的文章教學(xué)中，教師可通過案例輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生真切感知到前人的高尚品德，在德育道路上為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生擁有前進(jìn)的目標(biāo)。

5.豐富初中語文課堂的教學(xué)方法，提高教育效果

當(dāng)教師重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后，應(yīng)在課堂中采取具體的措施，豐富教學(xué)方法。只有在課堂中應(yīng)用合理的教學(xué)方法才能輔助教師實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。若只有理念沒有方法，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將如鏡花水月，只是空談一場。教師在語文課堂中采用多樣化教學(xué)方法，不僅能夠提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，起到重要的積極作用。而在初中語文教學(xué)中，最有效的幾種教學(xué)方法分別為：

（1）情景教學(xué)法。這種教學(xué)方法通過對(duì)具體教學(xué)情景的營造能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，寓教于樂間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)被引入到教育教學(xué)中，初中語文教師可在情景教學(xué)法中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻、虛擬景象等方式構(gòu)建更加生動(dòng)、具體的教學(xué)情景，更加有利于教師帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情景中，取得更好的教學(xué)效果。

（2）小組合作教學(xué)法。初中生個(gè)人的思考能力及分析能力上有欠缺，但是師生交流間存在著一定的隔閡，因此教師可組織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一方面多人學(xué)習(xí)更加有利于思想、觀點(diǎn)的交流與碰撞，使初中生能夠在他人觀點(diǎn)中吸取能量，從而提高自身能力。另一方面，同學(xué)之間同齡人的交流更加順暢，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、協(xié)作能力及表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合能力得到提高。但是小組合作教學(xué)法不能任由學(xué)生之間進(jìn)行無目的的自由討論，需要教師提出問題，使學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行有目的、有組織的討論活動(dòng)。

（3）活動(dòng)教學(xué)法。為了增添語文課堂的趣味性，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、辯論、角色扮演等活動(dòng)。相較于枯燥、死板的傳統(tǒng)教學(xué)，此類活動(dòng)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維能力，是學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)散自身思維，從思考中獲得獨(dú)特的領(lǐng)悟及更加深刻的理解。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)的同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外語文課堂中不必局限于一種教學(xué)模式，在一堂語文課上可融合多種教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。通過不同的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生不同的能力進(jìn)行針對(duì)性提高，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，朱自清《背影》的教學(xué)。在正式進(jìn)行課文講解之前，可借助多媒體進(jìn)行圖片及視頻的播放，使學(xué)生初步了解作者及課文的撰寫背景，以及文章所表達(dá)的核心內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生帶著問題投入到接下來的課文解析中。隨后教師進(jìn)行正式的課文講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索問題的答案，形成自身的理解。在第一次課文解析結(jié)束后，教師可將同學(xué)分為各個(gè)小組，以小組為單位對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)手法及思想情感進(jìn)行集中討論。使學(xué)生在探討中進(jìn)一步理解文章戲劇性的劇情走向，通過與他人的交流形成自身的認(rèn)識(shí)，之后鼓勵(lì)學(xué)生將自身的理解表達(dá)出來。在完成小組討論后，學(xué)生會(huì)對(duì)文章形成新的認(rèn)知，帶著新的認(rèn)知由教師引導(dǎo)對(duì)文章進(jìn)行再次深入解析，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知到作者所表達(dá)的對(duì)資本主義社會(huì)的諷刺與批判。在結(jié)束整體課文教學(xué)后，教師可組織學(xué)生對(duì)文章中的重要片段進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生帶入到具體的角色中，更加深刻的體會(huì)主人公的觀念及想法。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)這篇文章形成更加深刻的見解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、擴(kuò)展思維能力及交流能力等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語

語文課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于現(xiàn)階段學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其影響更是蔓延至學(xué)生的終身。所以，教師必須正視核心素養(yǎng)的重要性，將其放置在與初中語文教學(xué)的核心地位。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合初中語文教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，合理規(guī)劃課堂教學(xué)的模式及過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在知識(shí)、思想、道德等方面實(shí)現(xiàn)全方位提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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