張啟濤

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位已成為教育教學(xué)活動開展的重要要求，通過教育幫助學(xué)生實現(xiàn)德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展已成為教育教學(xué)活動的重要目標(biāo)。實踐證明，在初中體育教學(xué)中科學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)可充分調(diào)動初中生的主觀能動性，促進其自主學(xué)習(xí)、團隊合作、交際能力等多種能力的培養(yǎng)，對改善初中體育教學(xué)質(zhì)量、促進初中生健康成長具有重要意義，文章就初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)展開深入探討，希冀對初中體育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中體育；小組合作；科學(xué)分組；精準評價

隨著新課改的推進，初中教育教學(xué)方法越來越多元化，小組合作學(xué)習(xí)逐步被運用于初中體育教學(xué)中，這種新穎的教學(xué)方式在一定程度上有助于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，為初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了新的機遇。然而，從初中體育教學(xué)實踐來看，不少初中體育教師并沒有掌握小組合作學(xué)習(xí)的精髓，存在分組不科學(xué)、指導(dǎo)不當(dāng)?shù)戎T多問題，因此很有必要探尋優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)運用效果的途徑。

一、在初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)團隊意識與合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是指在初中教育教學(xué)過程中，將學(xué)生分為若干組，以小組合作形式展開學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式可有力增進學(xué)生之間的互動與交流，不僅有助于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生課堂參與度、在交流中形成思維的碰撞，還能通過競賽機制來增強學(xué)生團隊意識，促進其團隊合作能力的提升，而團隊合作意識是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的重要競爭力。

（二）促進學(xué)生自主意識發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是體育教師安排訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生按照教師的指令進行訓(xùn)練，并執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，這種教學(xué)模式通?？菰锓ξ?，不能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，更不提激發(fā)學(xué)生自主思考的意識與行為。在初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)法，通過劃分小組的形式，可為學(xué)生創(chuàng)造積極思考、發(fā)表意見、主動協(xié)商合作的條件，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)初中生自主意識具有重要意義。

（三）增強溝通與交流，促進全面發(fā)展

在初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，可有效避免傳統(tǒng)體育教學(xué)師生、生生互動不足的弊端，通過劃分若干小組的形式，有助于促進組內(nèi)成員的交流與溝通，在一定程度上可促進學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與提升。此外，通過各小組集思廣益以及體育教師的適時指導(dǎo)，不僅可強化學(xué)生語言表達與溝通能力，還能拓寬學(xué)生思考與解決問題的思路、鍛煉發(fā)散性思維，進而于體育教學(xué)中實現(xiàn)全面素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，促進學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。

二、初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組劃分不合理

在初中體育教學(xué)中科學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)法可有效促進學(xué)生能力的提升與發(fā)展，然而不少初中體育教師并沒有對這一教學(xué)法的教學(xué)重點與意義形成正確認知，對學(xué)生進行分組時并沒有結(jié)合班級學(xué)生個性、學(xué)習(xí)能力、認知差異等綜合情況，使得小組劃分常常流于形式，不僅不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)促進作用，甚至為組內(nèi)其他學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來負面影響，從而阻礙學(xué)生的有效性發(fā)展。

（二）指導(dǎo)方法不科學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中，影響教學(xué)效果的首要因素是分組，其次是體育教師的指導(dǎo)與評價，然而不少體育教師認為完成教學(xué)示范、任務(wù)布置與小組劃分就是小組合作學(xué)習(xí)的終結(jié)，沒有對各小組合作學(xué)習(xí)情況進行觀察與指導(dǎo)。初中體育教師只追求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使得不少小組存在參與度不足、分工混亂、放任自流、學(xué)習(xí)效率低下等諸多問題。此外，適時適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對小組合作學(xué)習(xí)效果的影響亦不容忽視，然而不少體育教師在指導(dǎo)時沒有能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，也沒能善用正面評價來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與成就感，影響小組合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。

三、在初中體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）更新教育觀念優(yōu)化師資力量

體育教師是初中體育教學(xué)的施教主體，其教學(xué)理念與教學(xué)水平將直接影響小組合作學(xué)習(xí)的開展效果，因此，初中院校應(yīng)加強對體育教師的招聘、培訓(xùn)與考核力度，為初中體育教學(xué)提供堅實的人才支撐。其次，隨著素質(zhì)教育的推進，初中體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)觀，由內(nèi)而外地重視體育教學(xué)，樹立素質(zhì)教育新觀念，通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)趣味性，在增強學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)其體育精神，通過體育教學(xué)促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

（二）因材施教科學(xué)分組

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)工作開展的重要指導(dǎo)，初中體育教師在開展體育教學(xué)前，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱明確教學(xué)核心與重點，并根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、個性特征對教學(xué)方案進行調(diào)整與優(yōu)化，以更好地滿足處于個性化發(fā)展階段的初中生的學(xué)習(xí)需求，提升其學(xué)習(xí)的主動性與有效性。值得注意的是，初中體育不僅僅是對體育知識與技能的教育，還應(yīng)包含體育精神層面的啟迪與培養(yǎng)，初中體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時除了要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還應(yīng)對學(xué)生心理素養(yǎng)進行精神層面的輔助與培養(yǎng)。其次，分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵因素，初中體育教師應(yīng)重視小組劃分，充分了解班級學(xué)生的個性、優(yōu)勢、不足等，在進行分組時做到客觀合理，盡量做到小組水平的均衡分布。在開展體育教學(xué)活動時，體育教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，學(xué)會換位思考，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將不同身體素質(zhì)、語言表達能力、性格等學(xué)生分為一組，以實現(xiàn)綜合能力的充分利用。

（三）豐富教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)

教育具有相通性，很多適用于其他學(xué)科的教學(xué)方法同樣適用于初中體育教學(xué)，體育教師應(yīng)加強教學(xué)積累，不斷豐富體育教學(xué)方法，并予以靈活運用，以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。譬如，在進行跑步教學(xué)時，初中體育教師可以由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握跑步的要點與技巧，先讓小組成員通過相互指正來糾正跑步姿勢，然后創(chuàng)設(shè)接力跑比賽的小組合作學(xué)習(xí)情境，進行用時最短的小組或者姿勢最標(biāo)準的小組評比，于愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，以提升體育教學(xué)的吸引力與實效性。面對有難度的體育教學(xué)時，體育教師可采用提問教學(xué)法，來循序漸進地引導(dǎo)小組成員展開學(xué)習(xí)與探討，進而確保小組合作學(xué)習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

（四）科學(xué)運用評價強化教學(xué)效果

教學(xué)評價是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評價應(yīng)貫穿整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中體育教師應(yīng)多采用一些啟發(fā)性、鼓勵性的語言，使整個體育課堂“活”起來，通過精準評價來鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組合作學(xué)習(xí)，于合作中激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進其運動技能的發(fā)展。值得注意的是，在開展評價時，體育教師要注意觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，不僅要以小組為單位進行整體點評，幫助學(xué)生了解通過小組合作學(xué)習(xí)所取得的進步以及存在的不足，為其日后合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，還應(yīng)對小組組長、組員進行針對性評價，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育運動意識，糾正體育訓(xùn)練技巧，幫助其樹立體育小組合作學(xué)習(xí)的自信心，鞏固與加強其對體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中體育教學(xué)中合理實施小組合作學(xué)習(xí)，對增強學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)具有重要意義。初中體育教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，更新體育教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實際情況優(yōu)化小組劃分，靈活運用多種形式的教學(xué)手段，并通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與評價來強化小組合作學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生自主意識、團結(jié)合作能力的提升，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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